父母教子觀念有分歧，怎麼辦？

隨着幼兒園生活的結束，女兒將開啓小學的學習生活。她該怎樣學習？在開篇裏我講過，要快樂學習，可當下中國所有在校學習的孩子有多少是快樂的？爲了不讓女兒成爲學習的機器、分數的奴隸，我意志堅決地說：“中國式的應試教育不改變，我的女兒就不上學，在家學習到高中畢業，有條件我送國外讀書，沒條件直接就業，即便如此，在家高中畢業的范姜國一的綜合素質，也絕對超過一般大學的畢業生。”　　我的這份自信，一是源於我和妻子均可以給孩子當老師，也可以聘請家庭教師來完成孩子的基礎教育階段學業；二是針對目前中國教育只重分數而忽略品行和能力培養的現實，大學生整體素質低下的現狀。我計劃重點培養孩子的品行和能力，使孩子的綜合素質出衆，因爲我深知人的生存靠的是能力而非學歷。　　可是這美好的想法剛一拋出，就遭到衆親友的極力反對，他們認爲我是在拿孩子的未來冒險。尤其是接受應試教育長大的妻子，堅決反對，甚至爲此和我吵翻。面對家人的重重擔憂阻撓，我沒有絲毫妥協，但是當我深入考慮後，最終還是無奈地牽着孩子的小手走進了校園。　　我的這個舉動絕不是向以妻子爲代表的親友和應試教育低頭，而是考慮到孩子在家學習，缺少和同齡夥伴的玩耍，會或導致孩子孤獨、抑鬱和自閉，而且孩子缺少集體生活，也會使其缺乏合作意識、競爭意識和團隊意識，而這些對孩子的成長都非常重要，可我卻沒有能力給予，爲此才把女兒送進學校。　　雖然送孩子上學，但並不等於就此萬事大吉，因爲完全依賴學校教育，就等於從此陷入苦海。所以，我決定在學校教育和家庭教育之間，走一條新的既不冒險又可以解救孩子的教子之路。於是，我的“三三教育”理念誕生了。　　其實，我的教育理念並不高深也不復雜，其目的就是讓孩子既接受學校教育，又避開學校教育中的繁複和沉重，走一條在玩中學的快樂學習之路，真正做到“學習是快樂的”寓教於樂。我所說的“三三”，即“三多三好三強”：“三多——玩耍的時間多、看電視的時間多、看課外書的時間多；三好——國文好、國語好、學習好；三強——自理能力強、自立意識強、心理素質強”。　　通過十年的實踐證明，我的理念不是美麗的幻想。女兒不僅盡情地玩過了小學，樂過了中學，穩健地走進了大學，更重要的是女兒具備了較強的自立意識、自理能力和心理素質，具備了創新意識、求異思維等有利於成長和發展的綜合素質。　　長久以來，我們抱着“玩會影響學習”的觀念來教育孩子，大多家長這樣訓斥過孩子：“就知道玩！玩能考上大學嗎？玩能有出息嗎？”　　家長有這樣的想法似乎也可以理解，我們的傳統文化歷來崇尚頭懸梁錐刺股的學習方式，那些寒窗苦讀的楷模被我們頌揚和模仿。所以，玩在大家眼裏是“不務正業”、學習態度不端正的表現。　　玩和學習真的就是對立的嗎？我個人的觀點是：玩和學習是統一的，有益的玩就是學習，而科學的學習就是玩；玩可以促進學習，而遊戲化的學習可以讓學習變得輕鬆愉悅。　　對於“有益的玩就是學習”這句話，大家都能理解，因爲我們知道，孩子從呱呱墜地那天起，就是在玩耍中認識和感知世界，學會語言交流，懂得人際交往的。孩子的很多能力也是通過遊戲獲得提高的。可是如果說“科學的學習就是玩”很多人不理解，因爲如前文所說，在大家看來，學習是一件嚴肅的事情，無兢兢業業的態度和專心致志的學風，是不足以學好的。所以，當孩子上學開始學習文化知識時，我們就不再認同“玩”的學習方式，而是把玩看做耽誤學習的一種行爲了。　　事實上，學習需要有快樂的感覺，我們完全可以讓學習像遊戲一樣有趣。孩子爲什麼那麼喜歡玩？因爲玩可以讓他們快樂。如果學習也能讓他們快樂，孩子還會有厭學的情緒嗎？還會把學習當成苦差事嗎？當然不會，而且在快樂的心境下，孩子的學習效率會更高。既然如此，我們又何必讓孩子在重負下痛苦“爬行”，甚至終身痛恨學習呢？　　所以，“施教於樂”不僅應該大力提倡，而且還應提升爲“施教於玩”。當孩子把玩和學習融爲一體，統一起來，學習就變成一種快樂的遊戲。　　我的女兒學習認字，就是從遊戲開始的。當時依依兩歲，喜歡用小木棍在地上畫各種奇怪的符號，我也手拿小木棍和她一起畫。她畫一橫，我就在上面加一豎，她則接着繼續往上加筆畫。每當所畫筆畫組成一個字，我就告訴她這是個什麼字，她會饒有興趣地打量這個字，並把它讀出來。再在地上畫的時候，她畫一筆我畫一筆，不自覺地她就把認識的字寫出來了，然後很得意地告訴我，這是個什麼字。　　依依學習計算則是從玩撲克牌開始的。最初我們數撲克牌上的圖案，她懂得了數字的概念；接着比誰出的撲克牌大，孩子明晰了數字的大小；再玩追20點，孩子學會了加法；再玩湊24，女兒精通了加減乘除……　　後來孩子上學了，我更注重培養她的學習興趣。孔子有句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習和求知最大的動力，以快樂的方法和手段激發孩子學習的樂趣，孩子對學習自然充滿了熱情。　　首先我讓女兒明白，學習不是爲了考試，更不是爲了分數，而是爲了獲得更多的知識，爲了獲取探求知識過程中的快樂。其次，我教給女兒科學的學習方法。所以，自上學那天起，孩子的學習情緒一直很飽滿，學習效率也很高。　　我向來認爲：教育的最終目的，是讓孩子擁有生存的能力，讓孩子全面成長，從而可以在漫長的一生裏快樂、從容地度過每一天。　　聯合國教科文組織提出“教育應圍繞四種基本學習加以安排：學會認知，即獲得理解的手段；學會做事，以便能夠對自己所處的環境產生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動，並在這些活動中進行合作；最後是學會生存，這是前三種學習成果的表現形式”。可以說，這四種學習是每個人一生中的知識支柱。　　而目前的學校教育，在這四個方面的施教是微乎其微的。即便是家長，雖然知道能力比學習成績更重要，可是真正在教子的過程中，依舊把學習成績放在第一位，不自覺地忽略了對孩子綜合素質的培養。　　現實告訴我們，一個綜合能力強、心裏充滿快樂、陽光的孩子，在學校的成績不一定好，但走出校門後，無論他身在何處，都會因爲適應環境的能力強，生存的能力強，而順利找到自己的位置，發揮自身的價值。所以教育的最終目的不在於孩子學了多少文化知識，考了多少分，而在於他是否成爲一個完整的人，一個全面發展的人。如何實現教育的這一最終目的？最根本的一點：讓孩子玩耍，給孩子快樂！玩耍就如一塊投入海洋中的海綿，有無盡的甘霖供孩子汲取。所有教育盡在簡單的遊戲中，所以就讓孩子去玩，而且教孩子更好地玩，因爲會玩的孩子更出色！