1、以實物來學拼音
實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適爲一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕釦衣，鈕釦代表i的那一點，鈕釦與鈕釦之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”;還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學生自己學會了“i”還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 ɑ、о、е、ü等等。
2、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母后，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既複習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
3、讓學生當“小老師”來學習拼音
學生有表現自我的慾望。每個學生在班上表現的慾望都很強烈。運用他們的這一點來學習拼音，快捷又準確。每個學生在學習時非常認真，當起“小老師”還像那麼一回事。在學習三拼音節gua時，我讓學生先複習ga讀法，再讓學生試着拼讀，教師從旁引導，學生能在極短的時間內學會拼讀，再讓每個小組進行合作學習，互相幫助、監督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出醜，就在小組內讀得津津有味。然後再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺着胸脯，拿着教棍，非常的認真，教得清清楚楚。還會變着方法讓學生學會。採用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開爲止。這種方法，既煅煉了學生的膽量，又培養了他們的能力，還讓學生體會了要共同學習，才能共同進步的合作精神。
4、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。
5、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有着優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕鬆。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法;也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。
6、在遊戲中掌握拼音
在教學中還可採用各種遊戲的形式，爲學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在遊戲中學習拼音，掌握拼音。如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他;他對了，讓他教教大家，讓大家跟着學會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒!”
家長(教師)：“今天我們要學8個拼音字母，下面跟我念前4個：
b p m f
幼兒：b p m f
家長：b p m f
幼兒：b p m f
幼兒跟念三四遍後，家長：“把這4個拼音字母再念一遍。”
幼兒：“b p m f
家長：“下面我們再學後面的4個拼音字母。跟我念， d t n l
幼兒：“d t n l
幼兒跟念三四遍後，家長：“把這4個拼音字母再念一遍。”
幼兒：“d t n l
家長：“跟我把這8個拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l
家長要念得有節奏，前4個一組，後4個一組。
念兩三遍後：
家長：“把這8個拼音字母念一遍。”
幼兒：“ b p m f d t n l
家長：“快快地念兩遍。”
幼兒：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8個聲母后，家長要在第一天和第二天利用能利用的時間，讓幼兒進行復習。第三天如果幼兒能快速而準確地把這8個聲母記下來，那麼，開始教”g k h, j p x.”。用同樣的方法教“z c s , y w r ”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母
順序背育下來了，再進行下面的訓練。
家長：“把20個聲母按順序念一遍。
幼兒：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
家長：“下面我念幾個拼音，你把它們倒唸過來。b p m f
幼兒：“f m p b 。”
家長：“d t n l。”
幼兒：“l n t d 。”
家長：“y w r 。”
幼兒：“r w y 。”
家長(教師)：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什麼樣子的呢?今天我們要學會認識它們。b p m f ,這4個拼音了母，你喜歡聽哪一個?”
幼兒：“p 。”(喜歡哪個就學哪個，這裏舉例用“p”。)
家長：“讓我們看看’p’ 像什麼呀?”
幼兒：“像倒過來的’9’,像一面小旗……
(讓幼兒說出拼音像何物，是爲了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什麼，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。)
家長：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然後你伸出手旨，跟着我的笑劃在空中寫。”
幼兒用手指寫完了。
家長：“拿起筆在紙上寫兩遍。”
幼兒在紙上寫。
家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好後，家長再繼續教以下的拼音字母。
家長：“我們認識了 ‘p’ , b p m f 這4個你還喜歡哪一個拼音字母?”
幼兒：“f 。”
家長用教’p’的方法教’f ‘。
“f “教完後，再進行以下的教學。
家長：“我們認識了’p和’f’，b p m f 這4個拼音字母還有哪兩個沒有認識?”
幼兒：“b m 。”
家長：“下面我們看看’b’怎樣寫。”
家長用教’p’的方法教’b’。
家長：“現在就剩下最後一個拼音字母了。是哪一個字母呀?”
幼兒：“m。”
家長：“看看’m’是怎麼寫的。”
板書”m”。
教”m”的方法與教”p”相同。
4個拼音字母教完後，要馬上覆習一遍。複習的方法如下：
家長：“我們今天認識了哪些拼音字母呀?”
幼兒：“b p m f。”
家長：“我們第一個認識的拼音字母是什麼呀?”
幼兒：”p”。
家長：“把’p’寫兩遍好嗎?
家長：“我們最後學的拼音字母是什麼呀?”
幼兒：“m”。
家長：“把‘m’寫兩遍好嗎?”
家長：“還有兩上字母是什麼?”
幼兒：“b f 。”
家長：“把它們也寫兩遍。”
如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，家長可以這樣提示：“’b’是第3個學的拼音字母，你不是說它像個’6’嗎?”
