我爲什麼讓三歲兒子學英語？

憨爸有一位14歲就出書的文豪朋友 - 伊姐，當她給自己孩子選擇英語啓蒙的時候，於學習和快樂之間，她也不由得產生了糾結，

到底是我們妖魔化了學習，還是我們神聖化了快樂?

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(from 伊姐)

“我們妖魔化了學習，又神聖化了快樂。”——伊姐

* 當我們談論英語的時候，我們到底在談論什麼?

最近跟閨蜜L和N聚會，N爲三歲的女兒選擇了一家專業的教育機構，每週的週六，她女兒會完全沉浸在英語氛圍的娛樂和學習中。L大叫，你太殘忍了，你的女兒纔多大啊!我就發誓過，一定要讓孩子有個快樂童年，我也不覺得孩子非要學英語，崇洋媚外。

我發現，當提到“學英語”，這三個字，很多家長腦海裏出現的是痛苦的背單詞、學語法和無休止的考級。

很多家長，包括受過高等教育的家長，對英語是有潛在的抗拒心理的。因爲應試教育的那條路，把英語作爲一種手段和目的，完全站在了語言的對立面。可以說，很多說着一口流利英語的中產家長，也並沒有真的享受英語帶來的快樂。

但英語在我看來是什麼呢?它從來不止於一種語言，它是一種完全不同的思維方式。

比如，我們中國人習慣把姓放在前面,把名放在後面,英語國家的正好跟我們相反,他們習慣把名字放在姓的前面。

因爲我們是文明古國，對祖先和出處很敬畏;美國人崇尚自由獨立，他們更尊重自己。

比如，英語按照事情重要程度描述問題——“I saved a boy who fell into water when I was walking alone”，中國人按照時間順序描述問題——我上午散步的時候救了一個落水兒童。

因爲中國人很含蓄，強調事物發展的過程;美國人很直接，強調結果和效率。

電影《西雅圖不眠夜》裏有一句經典臺詞——失去妻子的薩姆得到一份深情地勸說：真正愛過，才懂得怎樣再一次去愛，這是對愛的尊重。

但這跟中國人的觀念是不一樣的，“千里孤墳，無處話淒涼。”我們會覺得，真正愛過一個人，內心再也容不下他人。

語言規律裏，無處不在地包含着民族習慣、文化背景、思維方式。所以，學習語言，從來不是學習語言本身，學的是一種完全不同的看待世界的方式，只有語言，可以把這種方式，潛移默化成一種本能。

如果粗暴且不科學地把中文思維方式比作左腦，英文思維方式比作右腦，它們兩個沒有優劣之分，但我希望我的孩子同時擁有。這樣，未來他看待問題的時候，會多一個出處和選擇。

現在談論讓孩子參與學前學習，是揹負巨大壓力的，動輒就會被“成功學、功利心和虛榮”這頂帽子壓垮。我認識很多父母，偷偷摸摸給孩子報私教，明面上，卻擺出一副我要給我孩子足夠快樂童年的樣子，生怕他人指責。

我不明白，什麼時候，學習和快樂已經如此對立?

到底是我們妖魔化了學習，還是我們神聖化了快樂?

孩子的學習是天性。從他從努力把勺子準確地放進嘴裏，從他滿頭大汗協調雙腿踢出第一個球，從他字句不暢地第一次發表觀點，好奇促使他模仿，學習是一種本能。

開放的環境、充足的資源、良性的引導，是可以做到自然而然地捕捉和激發孩子的學習慾望的。

沒有錯的學習目的，只有錯的學習方式。

比如，你希望三歲的孩子學習英語，這個初心並沒有錯;但你逼他每天背多少單詞，多少天內看懂原聲英語電影，甚至考不到證書就打擊羞辱，你的方式錯了。

這就是典型的，作爲家長，教育的控制慾和控制力沒有匹配。

葫蘆現在三歲，我們引導學習英語的方式是看英語原版的《Peppa pig》，動畫片裏不斷重複的“This is my little brother George.”是他的口頭禪，我們也會每天從他看的動畫裏挑一句話，有意識地重複,給他模仿。

我們也下載了一些軟件，每天起牀時播放英語叫醒歌，多以簡單單詞重複的歌曲爲主，漸漸他也會哼唱幾句。

還有就是，我們夫妻倆也會在餐桌上偶爾用英語對話，這樣一些隱私爺爺奶奶就聽不懂，又激發了葫蘆想參與的熱情，一舉兩得。

有人會說，這一切理由，都是變相的“孩子我爲你好”。

不，強調付出感的“我爲你好”需要回報，但不論帶孩子學習什麼，包括英語，請不要強調回報;甚至，請不要苛求效果，這只是你自身經過思考後，提供給孩子的一個“可能”。

我們讓孩子去嘗試那麼多可能性，是爲了他們有朝一日評我們爲好家長嗎?這一天恐怕不會到來，參考一下現在我們對父母的種種不滿，以及，遇到任何困惑都可以扔進“原生家庭”這個大籮筐，我們很容易就會想明白——爲人父母，幾乎是註定會被用戶差評的一份工作。

父母的使命，不應該爲換回感激而存在——我們的努力，是避免因爲我們的不思考、不覺察、不作爲，孩子失去了另一種可能。

寶貝，你學了一些英文，下次在三里屯吃飯，遇到很多膚色的孩子，也許你就不會猶豫，會毫無障礙地走過去跟他們一起玩玩具。

寶貝，你學了一些英文，也許心中就埋下了對某個原版繪本、某個外國電影中提到的城市或者故事的好奇，想去多一點了解。

寶貝，你學了一些英文，也許接納起印着英文的東西會容易些，儘管你不全懂。有個世界離你還遠，但那並不讓你陌生。

本文開頭的閨蜜N，她帶孩子去學英語，也是提供一個這樣的“也許”，提供讓“英語”成爲孩子去了解、適應和做選擇的一份參考。

我將來也會做這種選擇——葫蘆真的學得很不開心，我可以退回來;嘗試後發現，他開始學習的這個階段不適合，我可以退回來;他獨立思考後，堅決表達不想多學習一門語言的決心，我也可以退回來。

但我不允許自己從沒帶他進去過。

所有的故事，一旦開始，就會有延綿不斷的後續，可能會停頓、可能會退後、可能會反覆，但如果沒有開始，故事本身都不存在。

我很喜歡一句話，命運命運，家長給出了命，孩子走完自己的運。這命，不僅是說財富、地位、學識，而是父母給孩子提供了多少可能，讓孩子有了多少選擇。但孩子有沒有理解，不是我們該要求的東西。

我去做那麼多，只是想放多幾把未知的鑰匙在你的手裏，你去碰碰運氣，開開不同的門，感受一下不同的風景。

這就是，爲什麼我會讓孩子學英語的全部原因。