我們早就知道“智商”一說，如今人們口中多了“情商”一詞，其實，對於孩子們來說，還有“玩商”，也就是孩子對玩耍的參與及收穫。 玩耍的益處 每個孩子都喜歡玩
我們早就知道“智商”一說，如今人們口中多了“情商”一詞，其實，對於孩子們來說，還有“玩商”，也就是孩子對玩耍的參與及收穫。
玩耍的益處
每個孩子都喜歡玩具，每個孩子都愛玩。你還記得自己孩提時代玩耍時的樣子嗎？那時，你會在得到一本新書，一個盼望已久的新玩具時欣喜若狂；你會對自己的發現興奮異常，有一種強烈的、想學習的渴望。
玩耍和玩具爲兒童打開知識的大門。兒童通過玩耍來探索世界，這是他們身上天然存在的學習驅動力。父母親要學會鼓勵孩子聰明、巧妙、愉快地玩，發展孩子的“玩商”，這不僅能幫助孩子多學知識，還能使他們愉快地生活，與別人和諧相處。
具體來講，玩耍主要有以下幾方面的益處：
1、通過玩耍，兒童瞭解自己的周圍世界。
2、在玩耍中培養兒童與其他人積極相處的能力。
3、通過玩耍，兒童學會以適當的方式關注別人。
4、玩耍能擔高兒童集中注意力的能力，爲今後進學校學習打下基礎。
5、玩耍能促進雙側大腦半球——左半球和右半球的發育。
6、在玩耍中發展兒童天生的好奇心，鍛鍊他們解決問題的能力，培養自主性。
尊重孩子的玩耍
父母親通過觀察孩子的玩耍，或與孩子一起玩，能瞭解孩子的想法和感覺，瞭解他們如何表達興奮和沮喪，觀察他們的忍耐力、好奇心和創造力。
在孩子的玩耍中做父母親的要注意的有：
1、要允許孩子選擇他自己的玩耍方式，允許他充分地研究和探索玩具，即使方法不對也不要去幹涉，除非他要求，纔去幫助他。這對孩子的健康成長很重要，死板的規定會阻礙孩子的好奇心和創造力。
2、在你打算讓孩子結束玩耍，轉而讓他吃飯、睡覺或外出的時候，要記得設法早些提醒孩子，讓他有充足的時間高高興興地結束玩耍。這能使孩子感到我們尊重他的玩耍，促使他樂於合作。
3、爲孩子準備好固定的存放玩具場所，每次玩耍結束時要求孩子自己收拾好玩具。
4、如果可能的話，每天都要花一點時間與孩子一起玩一會兒。
玩耍和玩具
玩耍離不開玩具。設計精美的玩具能刺激兒童智力的發展。玩什麼玩具、如何去玩，都會對兒童的潛在學習能力產生影響。研究表明，玩具能刺激兒童大腦的發育，促使腦神經細胞多生長突觸。
下面簡單介紹各種玩具的作用：
玩拼裝模型可以提高兒童考察和領會事物的能力。
玩紙牌遊戲有助於兒童集中注意力。
玩各種積木（積塑）可以使兒童得到對顏色、形狀、大小、重量的初步感覺；而且，在不斷自由組合新的形狀時兒童的創造力和適應性也得到了發揮。
玩充氣棒和拳擊袋可以讓兒童活動，也可以讓孩子在發怒或有挫折時發泄一下感情。
玩拼圖玩具可以鍛鍊兒童分類、選擇、認識不同的形狀及相互之間的關係的能力。
看書可以讓孩子增加知識，提高想象力和理解力。
玩蠟筆和彩色筆可以開發、培養孩子的藝術興趣和才能。
玩內容積極的電腦遊戲可以提高兒童的競爭精神。
玩娃娃和長毛絨玩具可以讓孩子練習交談，鍛鍊照顧別人的能力。
父母要與孩子一起步入“玩耍旅程”，以加深你和孩子的感情，促進孩子的發展，讓我們高高興興地玩吧！
7月31日，第四屆“中國少年科學院小院士”評選活動揭曉，41名中小學生獲得這一“榮譽稱號”。中科院院士、中國工程院院士已衆人皆知，而“小院士”是一種什麼稱號？什麼樣的孩子能當“小院士”？
小院士是些什麼樣的孩子
據《光明日報》報道，新獲“小院士”稱號的孩子都愛“玩”，都善於“動手”，也正是這兩個特點使他們成爲科研好手。
廣州的“小院士”鍾浩源家庭比較困難，一家人住在18平方米的小房子裏，每逢假期，他就從華南師大附中趕到廣州荔灣區青少年科技中心。
從小學三年級起，鍾浩源跟隨荔灣少年宮的陳志豪老師搞發明創造。鉗子、焊槍、鋸刀都是他最喜歡的“玩具”。而他的所有發明創造，都是靠這些“玩具”造出來的。
來自上海格致初級中學“模型組”、後來成爲“小院士”的陳亦蕭蕭加入這個組也是爲了“有地方可以玩”。陳亦蕭蕭幾乎每個雙休日都撲在了製作自己的作品上，在準備作品的過程中，由於沒有現成的零件，必須要自己去尋找替代品，有時候下手稍重一些就必須重做。許多同學因爲無法忍受制作過程中反覆重來，失敗兩三次以後就氣餒地把模型扔在一邊了。耐心、沉得住氣使陳亦蕭蕭最終取得了成功。
“科研”爲了解決“小問題”
在“小院士”的作品中，多數是針對生活中的小問題，也就是這些被成年人認爲“微不足道”的問題，成了孩子們的攻關課題。
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001年初的一天，蔣天羽去上海外灘遊玩，發現河水中漂浮着不少垃圾。她想：要是有一條“會吃垃圾的機器魚”該多好啊!在老師的指導下，她用泡沫塑料、小電動機等材料做出了“會吃垃圾的機器魚”的模型。2001年4月，“會吃垃圾的機器魚”在上海青少年科學創意大獎賽中獲得了一等獎。後來，這個發明還申請了專利。靠着這條“魚”，2004年6月，蔣天羽被中國少年科學院評爲“中國少年科學院小院士”。
“小院士”王一丹現在已經有6項發明獲得國家專利，並7次獲國家級獎勵。他的第一項專利“清潔油瓶”就是在幫助媽媽做清潔時得來的靈感。
江蘇科技特級教師陳長明說，孩子都有獨特的視角。“小院士”身上真正發光的不僅僅是一兩個發明，還有他們敏銳的觀察力、豐富的聯想力。像諸多的生活不便，很多大人都習以爲常，沒有人會想到要去解決問題，而“小院士”們卻想到了，這很值得人們思索。
中科院院士陳桂林認爲，學校應當鼓勵孩子們從身邊小事情做起，從解決小困難着手，這既是他們的能力所及，也符合“循循善誘”、逐步引導的科學精神。
尊重孩子們的好奇、愛問
對於少年兒童的“創新”，中國發明協會副會長張開遜認爲：“應當首先鼓勵孩子們投身觀察自然，在‘志願觀察’的基礎上，動手製作，只有這樣，創新之泉纔可能從人們的心靈裏涌出。”
中科院院士薛永祺也指出，學生從小培養愛科學、學科學的精神值得提倡。但科學不能急功近利，學校應該爲學生學習科學創造環境，而不要包辦代替。
安徽省蚌埠市第三中學學生張廣辰是安徽目前唯一的“小院士”，他說，老師的正確引導對我的發明非常重要。1998年春節，張廣辰家的水錶凍壞了，水流得到處都是。張廣辰想：如果有一種不怕凍的節能水錶，那該多好啊！輔導老師利用科技活動時間帶他參觀了蚌埠供水總公司水錶計量所。 他說，實地參觀是“防凍水錶”問世的前提。
曾培養出兩名“小院士”的上海格致初級中學的張育心老師認爲：“培養一個學生就應該關心他的發展模式是不是最適合他。孩子有想法，老師必須鼓勵，而且要主動配合。如果爲了功利性目的培養孩子，只能事倍功半，更不利於孩子的發展。”
有專家指出，“小院士”稱號固然能夠激勵孩子們參與創新的積極性，但一定要對孩子作有效引導，避免孩子們由此對自己產生過高期望。那樣不僅不利於孩子的成長，同時也違背了
設立“小院士”的初衷。
