△ 益智遊戲區《多米諾骨牌》
當幼兒在遊戲中出現碰倒骨牌遊戲需要重新進行時，部分幼兒也許會出現焦燥情緒而終止遊戲，這時教師應對幼兒予以適時的指導，可與幼兒合作遊戲或鼓勵其他幼兒一起參與到遊戲中來。在遊戲中也可指導幼兒探索骨牌的多種排列方法，從而培養幼兒的耐性和意志力。另外“小骨牌行軍”遊戲中，教師可指導幼兒讓骨牌的隊伍從短到長進行遊戲，逐步提高遊戲能力。
前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“在兒童的大腦裏有一些特殊的、最富創造性的區域，把抽象思維和雙手精細的、靈活的動作結合起來，就能激活這些區域。”因此，教師應設計有助於提高數學思維能力的益智遊戲來發展幼兒的創新能力。在設計幼兒益智遊戲時，教師應堅持以下幾項原則：
1.堅持趣味性原則，增加吸引力
在設計益智遊戲時，教師要儘可能提高遊戲本身的趣味性和吸引力，使幼兒樂意參與遊戲。比如在益智遊戲“動物金字塔”中，有的動物可以只出示半個頭部，有的動物可以只出示一隻腳印，讓幼兒根據形狀特徵來辨別是哪種動物。這樣的形式能增加遊戲的趣味性，調動幼兒參與遊戲的積極性。
2.堅持挑戰性原則，激發求知慾
根據幼兒年齡的特點。益智遊戲的內容應具有一定的挑戰性。比如在益智遊戲“棒環拼圖”中，除了一些常規的形狀，教師可讓幼兒自由發揮想象，拼成各種創意的圖案，滿足幼兒求知的需求。
3.堅持漸進性原則，體現成就感
益智遊戲材料的投放，一定要遵循由淺入深、由易到難的順序。比如在投放拼圖類益智遊戲材料時，可先投放一些簡單的鑲嵌式拼圖，然後逐漸增加難度，投放一些不同形狀的幾何體圖形讓幼兒拼擺圖案，最後再投放不同數量的小木棍或者火柴，讓幼兒根據數量擺成正方形或者三角形。
