有句話說得好，超前才能超衆，多思才能多知。的確如此!
我曾數次將超前學習在女兒璐璐身上應用，每次都獲得了不錯的效果。
縱觀孩子的成長曆程，我發現，超越老師講課進度的超前學習，不僅能使差孩子“反敗爲勝”、普通孩子“胸有成竹”，更能使不錯的孩子“出類拔萃”。
反敗爲勝
璐璐6歲上一年級，因爲沒上過育紅班，所以上學的時候並不知道什麼是上學。
老師上課的時候，她跟不上、聽不懂，做作業的時候就不會。
記得有一次週末開家長會，老師特意留下我談話：你的小孩太差了......
這句話深深地傷到了我，也讓我苦笑不得。
我一直認爲小學課程太過簡單，不值得輔導。卻從未想到，不加引領的孩子居然真的能這麼差。
於是，我想親自教孩子，順便看看她到底有多差。
接下來的兩天，我帶璐璐把數學和語文課本快速學了一遍，邊講、邊練習、邊回顧。
一學期的內容，兩天就全部學完了。
結果，週一再上學，她馬上就變了一個人，所學之處，無所不會。
一回家，璐璐就高興地對我說：
老師問是誰輔導我的，我說是媽媽，她說你媽媽好厲害。
其實，並非我多麼厲害，而是超前學習的效果真的很神奇。
首先，完全消除了孩子對未知事物的恐懼，使他滿懷信心進行學習。
其次，因爲對知識是重複學習，從而更能熟練應用知識，解決更深和更寬層次的問題。
採銅在《精進》一書中，把求知分爲三個層級：信息、知識和技能。技能纔是學習的終點。
同理，對應於基礎知識的學習，也有三個層級，即接收知識、掌握知識和應用知識。
實際中，很多孩子的學習僅達到第一、二層級，對知識的掌握大多停留在浮淺的層面，他們極少可以到深層次應用的第三層級。
究其原因，就是他們的精力用於應付即時學習的新知識都力不從心，根本無暇思考還有什麼更深、更寬的拓展和應用。
這種情況發展下去的結果，就是不能形成深入探索的習慣。
而對於超前學習的孩子，則可以很輕鬆完成第一、二、三層級的過渡。
如果說最初接收知識是生，那麼當聽到老師再栓釋知識的時候就會變得熟悉並掌握，而熟又能生巧，巧，就是把知識關聯起來，達到綜合應用的水準。
胸有成竹
璐璐上學後，與上學同步進行的還有英語興趣班。
最初，對她的英語學習，並未抱任何高的期望。
當時興趣班學的英語教材配套有錄音帶，所以每晚睡前和早上醒來，我都會爲她按記憶規律、新舊課文交替播放錄音帶。
那時，差不多每兩三天璐璐就會背誦並舉一反三一課。每當一課完成，她就會找我檢查。
這時，我除了檢查新課，此前的課文也會一一重複提問。所以，當學完第五冊的時候，第一到四冊也從未忘記。
因爲學習速度遠超同班同學，但又不能停滯不前，所以每完成一冊，我們都會再把下一冊教材買來繼續爲她播放學習。
如此下來，當同班同學剛開始學習第三冊時，女兒已經完全掌握第五冊了。
這時，奇蹟出現了!
每週六的上午，興趣班都在政府廣場前的英語角“打擂臺”。
“打擂臺”是由一位同學先上臺，而後臺下的同學們根據所學內容用漢語提問，臺上的同學就用英語回答，不會或答錯就下臺，再換剛提出難題的同學上臺自行回答並接受提問。
此前的打擂臺，差不多都是機會均等，同學們水平不相上下。
然而，現在變了。璐璐一旦上臺，便無人能打下來。
很快，璐璐就成 小名人了。我還記得同事說：
你女兒英語特別好!差不多每次英語角的搶答，全被她一人搶走，我們家長和孩子一點辦法也沒有。
家長們怎麼也想不明白，同樣是學，爲什麼璐璐那麼厲害?
祕訣，就是提超前學習。
如果璐璐的學習進度與其他同學一樣，就不可能拉開距離。
拉不開距離，就不會有真正的自信。
那麼如何才能與同齡人拉開距離呢?
最簡單的方法，莫過於超前學習。超前學好了，自然胸有成竹，一覽衆山小!
出類撥萃
剛上初中時，一向喜歡數學的璐璐，在老師辦公室發現了一本《初等代數》的書，於是借來學習。
那本書裏講“等差數列”、“等比數列”、“概率”、“黃金分割”、“偉達定理”等內容。
而這些知識要在初二、初三才能學到，我鼓勵璐璐儘管超前學習。
沒想到，她像着了魔一樣沉浸於其中。那份挑戰的刺激，讓她無比驚喜。
璐璐說：原來，這些老師們參考的東西，我也可以看懂，我似乎看到，那些曾經不可能的一切，即將被我一一征服。
這本書，開啓了璐璐對數學的真正探索。
從此，對於數學所有的新知識，她都一一超前學習。
所以，老師上課，對她而言就是複習。基礎知識越來越紮實，每一個定理的證明都瞭如指掌。對於老師隨時佈置的練習，更因爲熟練而速度飛快。
上高中後，超前學習，使璐璐學有餘力，並很快爲數學老師發現。
某天，數學老師拿了一張紙，上面有三道題，是手寫手畫的。
他對璐璐說：你做一下吧。
璐璐一看，按以往的習慣，她會馬上先把最簡單的做出來，而後做難的，以最大化利用時間。然而，研究完發現：這三道題，都不簡單。
璐璐說，多年來，超前學習給我的堅定信念就是：第一必須快，第二必須會，第三必須對。
所以，雖然最初有點吃力，但我從未讓老師失望過。
數學老師這一施教方式持續了璐璐的整個高中階段。
璐璐說，一直到高考，沒有一道數學題能難住我。哪怕需要做20條輔助線的幾何題我都能尋藤摸瓜做出來。這是老師讓我確信的。
再好的學生，即使你對一門學科再感興趣，如果你沒有經過超前學習，只是窮於眼前應付，就很容易陷入極小的格局，無法自拔。
對優秀孩子而言，超前學習，上課時很快就能熟練掌握知識，高效完成作業。而高效帶來的學有餘力，又可以進一步擴大格局，使知識的應用達到更深、更寬、更快的極致境界。
認知誤區
不少家長說，孩子提前學習了，上課的時候容易因爲缺少新鮮感而不專心;還有家長認爲孩子智力開發太早，不僅無益而且有害。
所以，不贊成超前學習。其實，這是一種誤區。
首先，初次接觸新知識時的新鮮感是膚淺的，稍縱即近。
而更高層次的新鮮感來自對知識應用的深度、寬度、速度的挑戰與探索，而這種新鮮感持久而強烈，足以使孩子主動專注。
其次，這裏指的超前學習，是指超越老師講課進度的學習，並未跨越認識規律。
而且，對於剛上學的孩子，及時超前學習，可以達到最佳效果。
心理學研究認爲：兒童有潛在的學習能力，這種潛在能力是與時間呈遞減規律發展的。
研究表明，兒童5歲時大腦的重量已經達到成人的90%，5歲以前是智力發展最快的時期，6～7歲後，腦細胞分裂變緩慢，記憶力就會減退。
所以，開發晚了，就是浪費了孩子的智力。
無數成就輝煌者,他們都是從小超前學習的人。
魯迅5歲開始博覽羣書，周恩來6歲開始讀《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》;
莫扎特4歲開始作曲;
愛因斯坦中學就自學了包括微積分在內的基礎數學及理論物理知識，最終成了空前絕後的物理學家......
注意觀察一下身邊，我們不難發現，不提前學習的孩子，很多都是窮於應付當學內容、完成作業都很吃力的人。
而超前學習的孩子則正相反，他們大多都學有餘力、出類拔萃。
超前學習的孩子，就像在長跑中領跑的人，他可以邊欣賞眼前的風景，邊主動挑戰自己。超前學習，就是主動掌控人生。
