新西蘭幼兒音樂教育的模式和我國有很大區別，老師和家長都很重視對孩子在音樂活動過程中探索精神和表達能力的培養。那麼，他們的音樂教育模式到底有哪些值得借鑑之處呢？
新西蘭幼兒音樂教育的模式和我國有很大區別，老師和家長都很重視對孩子在音樂活動過程中探索精神和表達能力的培養。那麼，他們的音樂教育模式到底有哪些值得借鑑之處呢?
它們會發聲嗎
新西蘭的家長經常鼓勵孩子對身邊的物品進行探索，看它們能不能發出美妙的聲音。在孩子手中，任何物品都會成爲神奇的“樂器”。比如，輕拍桌椅發出的悶響，用小棒敲打玻璃發出的清脆聲，敲打鐵器發出的響亮的餘音等。通過對各種物品的擺弄敲打，孩子便會對不同聲音的強弱、高低、長短有了直接的體驗。這個過程也正是孩子對周圍世界進行探索的過程。
自己做“樂器”
新西蘭的家長鼓勵孩子親手製作“樂器”，比如將橡皮筋套在小碗、杯子上，輕輕撥弄便會發出動聽的聲音。而且，孩子還可由此探索奇妙的振動現象。通過自制“樂器”，孩子肯定會更加積極地走進音樂領域，去探索這個神奇的未知世界。
聽聽大自然的歌
帶孩子走進大自然，讓他們在更廣闊的天地裏和音樂親密接觸。帶他們感受樹葉沙沙的拂動，感受小鳥鳴叫的婉轉，感受溪流嘩嘩的歡快，感受青蛙呱呱地叫的嘹亮……這些都是極其生動的音樂。
用語言來表達
在探索各種聲音的過程中，新西蘭的家長和老師引導孩子把自己聽到的聲音和對它們的感受用語言表達出來。孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的聲音，可他們不知道怎樣把自己的感受表達出來。家長和老師就通過提問的方式鼓勵、引導孩子說出自己的感受：“你聽到了什麼樣的聲音?它使你高興嗎?”或者直接對孩子說：“這是你獨創的音樂，你很開心吧?”這樣的話，可以幫助孩子逐漸養成用語言表達自己內心感受的好習慣。
用身體來交流
新西蘭的家長經常用非語言的方式和孩子進行交流，培養孩子的非語言交流的能力。在教孩子唱兒歌時，家長並不滿足於讓他們記住歌詞、學會旋律，更重要的是通過有感染力的形體語言，讓孩子在體驗兒歌美妙之處的同時，更願意用喜歡的表情、動作把自己對兒歌的理解表達出來，和家長進行非語言的交流。
由此可見，在音樂活動中，新西蘭的教師和家長培養孩子的能力遠不止探索和表達兩種，這些能力的培養也不僅僅侷限在音樂活動中。事實上，只要善於觀察，善於發現，善於引導，時時、處處、事事都有教育的好時機。
