俗話說“冬季進補”，對於孩子們的精神世界來說，這樣的“進補”卻有些吃不消，寒假的本意是給辛苦了一個學期的學生休息的，放鬆身心以迎接下學期的繁重 課業，好比彈簧壓到底，也得舒展一下，否則可能永遠失去彈性。對於孩子來說，寒假並非只是放假那麼簡單，假期過得好不好，對於新學期的學習效率和心態也有 很大影響。
也許補習班、興趣班確實對於短期提高分數、加強特長有一定好處，但有很多東西未必是在這班那班裏可以學到的。有一種教育理念 認爲，對於孩子來說，玩就是最好的學習。與其在課堂裏枯燥地補習生物知識，不妨親身到大自然中走走;與其在補習班裏和老師大眼瞪小眼，不如廣交朋友鍛煉出 更好的社交能力;與其計算習題裏的各種方程式，不如參加一些實踐活動，……有太多東西需要在課堂外學習，不能以分數量化，卻足以受用終生。甚至不妨放手讓 孩子自主安排自己的寒假，以培養其獨立能力。
不過，若將寒假變味的責任全部歸咎於家長也未必妥當。當然不否認有一些望子成龍心切的家 長，抓住一切機會爲孩子“開小竈”，但還有相當一部分家長，卻是因爲看到了其他家長都給孩子報了班不得已“隨大流”。父母盼望子女成才的心情可以理解，但 爲了快人一步，就得犧牲孩子們爲數不多的假期，這是否值得?
歸根結底，還是素質教育仍然停留在紙面上，千軍萬馬過高考獨木橋的局面並沒有改變。我相信，給孩子報班的家長之中，一定也有人支持給孩子減負，願意給孩子更多玩樂時間的。但由於學業評價標準的單一，他們的理想很豐滿，現實卻不得不骨感——誰願意自己的孩子落後於人呢?
往大了說，“報班熱”不僅源於以考試作爲評價學生的標準過於單一，我們整個社會對於成功的追逐，也是將壓力蔓延至孩子心頭的罪魁禍首。常有家長以“不能 輸在人生起跑線上”作爲給孩子加壓的藉口，但卻忘記了人生本沒有輸贏，評判人生成功與否，也未必只有出人頭地一個標準而已。
