很多媽媽有這樣的困惑：兒子所在的幼兒園到了大班，開始每天讓寫一遍漢語拼音，做20道數學題，抄寫20個生字，每個字寫10遍。有時還會留一些作業帶回家寫。
很多媽媽有這樣的困惑：兒子所在的幼兒園到了大班，開始每天讓寫一遍漢語拼音，做20道數學題，抄寫20個生字，每個字寫10遍。有時還會留一些作業帶回家寫。許多媽媽認爲幼兒園這樣做很不錯，孩子在幼兒園可以提前學習一些小學知識，爲適應小學生活作一些準備。也有媽媽認爲提早讓孩子書寫作業是一種撥苗助長的行爲，不利於保護孩子的學習興趣，會導致厭學情緒產生。
我覺得這是個“假”問題。真正的問題不是學不學知識，而是如何進行這件事。可以學也可以不學，如果學，我們用遊戲的方式進行，讓孩子感覺“數學”、“文字”的有趣，不給自己和孩子訂固化的目標，我們只是把它當成遊戲的“道具”。比如，我可以挑出十個簡單的漢字，貼在不同玩具上，對孩子說：我這裏有十個字寶寶，他們很孤單，誰願意把他領回家?每個寶寶的名字就是它身上拿個字。這種情況，孩子會追着你問他的寶寶的叫什麼。那麼在這個遊戲當中，孩子就接觸了文字，如果這個遊戲經常做，孩子就會有一定的識字量。對於這種形式的“學知識”，我雙手贊成。孩子以愉快的情緒參與其中，我們有什麼理由排斥呢?
倘若，幼兒園把識字當作教學任務來進行，客觀上，經過積累也可以得到一定的識字量，甚至是更大的識字量。但這就不是我們希望的。因爲在現實中，孩子幼年積累的具體的知識，以及因此相對於同齡孩子的一點“優勢”，很快就會被其他孩子趕上。
更重要的是，不要這麼早讓孩子感到困難和壓力，不要讓孩子這麼早就去“完成任務”，他們不應該從生活這麼早的感受這些，如果你非要這麼做，就損害了孩子的興趣和熱情。沒有什麼比興趣和熱情更寶貴。
如果父母追着幼兒園這麼做，那是父母自己的人生理解不夠，他們還不太懂得生活，還處在生活的掙扎之中;如果幼兒園主動制定這樣的計劃或者迫於父母們的要求這樣做，那是幼兒園園長對教育的理解不足，他只是通過辦幼兒園討口飯吃。
“讓孩子贏在起跑線上”或者“讓孩子贏在明天”，是一個誤導的邏輯，對於兒童來講，這裏面充滿暴力的成分。不要和孩子談“贏”，要和他們談“喜不喜歡”、“開不開心”，尊重他們的自發的東西，尊重能讓他們興致勃勃地東西，最好的方式是讓孩子們開心、自在。若干年後，他們纔有可能成爲自己的主人、自己生活的主人，他們的能量和狀態，是那些從小不得不“贏”的孩子不能企及的。
