弊端一 由於學生是被動學習,所以學習意願減少,情緒也難以被調動起來,學習效率會比較低,甚至可能會導致學生牴觸(學習效率是和情緒有極大相關性的)
弊端二 由於老師對於學生學習
情況並不掌握,所以有部分學生跟不上,有部分學生吃不飽
弊端三 由於強調記憶,忽視獨立思考,創新和質疑,學生面對未知問題和挑戰無所適從
弊端四 學生缺乏自律和主動學習的能力
弊端五 導致學生智育目標狹隘化。爲了過份強調傳授知識和技能,強調知識的熟練程度,採取過度學習,強化訓練的手段,把學習侷限在課本範圍內,致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動,導致知識狹窄,高分低能。
弊端六 導致學生的嚴重分化,厭學和差生流失,人爲地製造了教育的不平等。在應試模式中,教育競爭被激發到不恰當的程度,競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助,造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫於競爭
壓力中途綴學,造成人爲的教育不平等。
弊端七 阻礙學生個性發展,扼殺人的創造力。在應試教育中,教育手段單一,
學校成爲按一個模子改造人的“教育機器”。人的個性發展未能受到應有的重視,它爲學生提供的是一個封閉的、禁錮的、狹窄的高壓的學校“牢籠”,這樣培養出來的學生充其量只能是一些操作型人才,而不是創造型人材。
弊端八 造成學生負擔過重,嚴重影響青少年身心發展。目前,由於升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化,教學中廣泛採用過度學習,強化訓練的作法,造成學生許多心理疾病。