1、初步感受水的流動性，探索同一個瓶子中上下兩孔的不同噴水現象，學習比較探究的方法。
2、培養幼兒的觀察、操作能力。初步養成猜想與驗證並重的科學探究態度。
1、各種大小、外行不同的塑料瓶（瓶上面已經紮好兩個小孔。有用於第一次探索的奧必佳塑料瓶，有用於第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶）；大小筐、水盆、篩若干；防水圍裙（圍裙上彆着小毛巾）、袖套若干；有用於記錄的紅點、記錄驗證表人手一份。
2、用於玩水的無針頭乾淨注射器、眼藥水瓶、小水槍、小灑水壺、噴壺、塑料袋等玩水材料。
3、場景創設分操作區、分享區、展示區。
4、小助手的培養。
一、從玩水導入，發現噴水現象，激發興趣。
1、教師向幼兒呈現玩水材料，簡單引出玩水要求、任務，鼓勵幼兒自由探索、發現。
師：“你玩什麼材料呀？發現了什麼？這麼多材料，你們每一種都玩玩吧。”（教師逐盆巡視、觀察、並提出些建議——如對玩塑料袋幼兒的困惑——建議幼兒用回形針給塑料袋壁扎小孔；注重操作常規引導，提示幼兒在水盆中玩，以免水灑到地面，玩水時材料不能朝着小朋友。）
2、啓發幼兒交流分享各自的發現。
師：我們一起聽聽小朋友跟材料寶寶玩時發現了什麼？
幼兒邊說（師呈現相關的材料並演示）：我玩水槍，我這樣一摁開關，水槍前面就射出好多的水；老師，我玩塑料袋，先裝滿水，用回形針紮好多小孔，水就噴出來；我玩小塑料瓶（眼藥水瓶），這樣一捏，瓶子就吸了水，一捏，水就從瓶子裏射出來了……
師：對，我們幫助水槍、眼藥水瓶、塑料袋、灑水壺、噴壺、奧必佳瓶子等材料寶寶喝飽了水以後，水會從它們的小孔裏噴射出來，這就是有趣的噴水。
二、幼兒操作驗證
1、探索一《同一種材料——小奧必佳瓶子中上下兩孔的不同噴水現象》：
（1）提出問題，幼兒猜想
師（出示奧必佳瓶子）：咦，誰來了？我是奧必佳瓶子寶寶，我的身上有兩個小孔，一個在上面叫上孔，一個在下面叫下孔，如果我喝飽了水，我的兩個小孔會噴水呢！不過我有個問題——我的兩個小孔噴的水一樣遠嗎？
幼：不一樣；一樣。
師：猜猜到底是哪個小孔的水噴得更遠？是上孔還是下孔？
幼：上孔；下孔。（多數幼兒認爲上孔的水會噴得更遠）
師：有的小朋友認爲上孔的水噴得遠，有的小朋友認爲下孔的水噴得更遠，到底是哪個小孔的水噴得更遠呢？彆着急，跟瓶子寶寶一起做一個小實驗，實驗時要注意，先讓我咕咕地喝飽水，（師將瓶子平行摁入水中盛水）再拎着我的頭讓我直直的站立（師抓瓶口讓瓶子站立於盆邊，並提醒幼兒將小孔朝盆內）。這樣認真觀察，比一比，發現以後回到自己的位置找張表格記錄下來，怎麼記呢？老師爲每個小朋友都準備了一張記錄表（呈現記錄表），表上有個瓶子寶寶，它身上有上孔和下孔的標記，哪個小孔的水噴得遠你就取下一個點點送給它。
（2）引導幼兒動手操作，驗證猜想。
（3）分享交流、展示發現。
師：把發現記錄下來了嗎？悄悄的把發現告訴旁邊的小朋友。
師：誰願意上來大聲地把發現告訴大家？
幼：老師，我的瓶子是下面的小孔水噴得更遠呢；我把點貼在上面的小孔……
師：其他的小朋友呢？
幼：我把點貼在下孔；我的是下孔的水噴得更遠……
師：都有發現，按記錄情況把記錄表都貼到前面的展示牌上給大家看看吧。
師：許多小朋友發現下孔的水噴得更遠，也有的小朋友發現上孔的水噴得更遠，一樣的瓶子，一樣都是兩個小孔，可發現有兩種，我們支持誰呢？我們一起來作個實驗就知道了。
師：上孔和下孔都噴水了嗎？
幼：噴水了。
師：哪一個小孔的水噴得更遠？
幼：是下孔；老師我看見了，是下面的小孔水噴得更遠。
師：發現下孔的水噴得更遠的小朋友把手舉起來。（全班的幼兒都把手舉了起來）
2、探索二：各種各樣的瓶子中上下孔噴水現象遠近比較。
（1）、提出問題、幼兒猜想
師：其它各種各樣的瓶子呢？（教師向幼兒呈現不同大小、形狀的塑料瓶）這些瓶子，它們長得可不一樣，身上都有兩個小孔，如果盛滿水它們的噴水現象是怎麼樣的？猜猜這兩個小孔中哪個小孔的水噴得更遠？
幼：是下孔。師：有不同的意見嗎？
幼：（無幼兒應答）
（2）動手操作、驗證猜想
師：我們一起和這些各種各樣的瓶子做個小實驗吧，發現哪個小孔水噴得更遠後，就馬上用點及時貼在小孔上。
（3）分享交流、展示發現
師：把記錄了點的瓶子寶寶放到展示臺上，把你的發現和大家分享吧。
師：許多的小朋友把點送給了瓶子的下孔；也有些小朋友把點送給了瓶子的上孔，那我們支持誰呢？一起做個小實驗吧。
（教師選用不同的瓶子集中演示）。
師：這些瓶子身上兩個小孔中哪個小孔水噴得更遠？
幼：是下面的小孔。
三、活動結束：
教師將觀察收集到的幼兒困惑（問題），以支持性問題結束本次探索，“大瓶、小瓶，哪種瓶子小孔噴水更遠呢？這個問題我們下次探索好嗎？”
