在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，纔能有條件去學習其他學科。
在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，纔能有條件去學習其他學科。
1.小學一年級語文《彩虹》課文原文
雨停了，天上有一座美麗的橋。
爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿着它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？我拿着圓圓的月亮照着你梳頭，你高興嗎？
哥哥，你係在門前樹上的鞦韆呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐着鞦韆盪來盪去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩雲嗎？你看見了，高興嗎？
2.小學一年級語文《彩虹》教案
教學要求：
1、學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。
2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句子與句子之間的聯繫，理解課文的內容，使學生初步懂得彩虹是怎樣形成的。
3、能正確回答練習中提出的問題，會用“彆着急，誰給你做什麼”的句式說、寫句子。
4、能有表情地、流暢地朗讀課文，會背誦和默寫課文。
教學重點：
理解句子的意思和句子與句子之間的聯繫。
教學難點：
理解課文內容。
教學時數：4課時
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們見過彩虹嗎？知道彩虹是怎樣形成的嗎？
2、我們一起來學習第17課《彩虹》。
二、教學生字詞
1、默讀課文，勾畫出不認識的字。
2、板書生字詞：
現等已經失喝
含噴霧試橙
3、教讀字音。
4、指名讀，指導、糾正學生的發音。
5、指導書寫。
6、再讀課文，找出不理解的詞語。
7、理解詞語：
“出現”、“消失”：藉助掛圖，聯繫實際比較詞語進行理解。
“等”、“試”：聯繫上下文理解。
“喝”、“含”、“噴”：結合動作演示理解詞語。
“已經”：先講詞義，然後再舉例理解。
“霧”：看實物或圖理解。
“橙”：藉助顏色理解。
8、讀帶有生字新詞的句子，理解句子意思。
三、鞏固練習
1、讀詞語，講講詞語的意思。
2、抄寫生字新詞。
四、作業
1、默寫生字詞。
2、讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、看（聽）寫詞語。
2、講講詞語在句子中的意思。
二、新授
1、讀課文，說說課文共有幾句話？
2、邊讀句子邊對照圖畫（或演示），理解句子的意思。
3、邊讀句子邊思考問題，並在課文中找出答案。
（1）什麼時候，天邊出現了什麼？
（2）丁丁看見了，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎？丁丁怎麼說？
（3）爸爸怎麼說，怎麼做的？
（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎麼說，怎麼做的？
（5）丁丁造出彩虹了嗎？彩虹有幾種顏色？
4、讀課文，結合圖畫、演示，理解課文內容。
5、指導、訓練有表情地朗讀課文。
三、鞏固練習
1、讀句子，指圖或演示講句子的意思。
2、邊讀課文，邊指圖（或演示），講課文內容。
3、正確地有表情地朗讀課文。
四、作業
1、熟讀課文。
2、仿寫句子
彆着急（爸爸）給你（造一條彩虹）。
彆着急（）給你（）。
彆着急（）給你（）。
第三課時
一、複習
1、指名講講句子的意思。
2、讓學生講講課文的內容。
二、從讀入手，理解句子之間、自然段之間的聯繫
1、有表情地朗讀課文。
2、分段朗讀課文，讀出句子之間的停頓。
思考：
（1）這個自然段有幾句話？
（2）先說什麼？再說什麼？最後說什麼？
3、說說每個自然段的主要意思。
（1）雷雨過後，天邊出現彩虹。
（2）看彩虹。
（3）爸爸造彩虹。
（4）丁丁造彩虹。
（5）丁丁造出了彩虹。
4、再讀課文，引導學生想想哪幾個自然段之間聯繫比較緊密，把課文分成三大部分：
第一、二自然段爲一部分。（出現彩虹，看彩虹。）
第三自然段爲一部分。（爸爸造彩虹。）
第四、五部分爲一自然段。（丁丁造彩虹。）
5、朗讀課文，讀出課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼之間的停頓。
三、鞏固練習
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、看圖讀、背課文。
四、作業
1、熟讀課文。
2、背誦、默寫課文。
第四課時
一、複習
1、背誦和默寫課文。2、說說造彩虹的方法。
二、練習
1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個詞寫句子。
（1）板書習題：
彩（）（）—（）。
忙（）（）—（）。
見（）（）—（）。
（2）領學生讀字。
（3）引導學生組詞、造句。
（4）評價。
2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語的意思。
（1）板書習題：
彩虹天邊一道過後出現了雷雨
彩虹出來爸爸沒有看見所以已經消失
（2）讀詞語，想想詞語的意思。
（3）想想怎樣把這些詞語排成句子。
（4）指導學生說句子。
（5）寫句子，加標點。
3、第三題：把下面兩部分句子適當地連起來，加上標點。
（1）板書習題：
雷雨過後我沒看到彩虹
彩虹出來了我們來造一條彩虹
你彆着急天邊出現了一道彩虹
彩虹消失了爸爸快來看彩虹
（2）讀兩邊的分句，想想分句的意思。
（3）想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯繫，用線連起來。
（4）引導學生連線加標點。
三、作業
練習第五題：
給下面的句子加上標點，再讀一讀，把句子抄下來。
（1）爸爸彩虹出來了快來看啊
（2）爸爸讓我也試一試吧
（3）啊又一條彩虹出現了
3.小學一年級語文《彩虹》教案
教學目標：
1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，並能試着讀出問句的語氣。
教學過程：
一、謎語導入，引出第一自然段。
（一）導入。
1、出示謎語：“雨後一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。”謎底是彩虹。
2、你看，雨後一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？
4、請告訴大家你在什麼時候看見過彩虹？
（二）引出第一自然段。
預設一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
預設二：你在生活中觀察得真仔細，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
1、請學生讀句子
2、學習“座”。
（1）全班拼讀。
（2）這個“座”字，你有什麼發現？
（3）現在老師帶你們去看美麗的圖畫，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試着說說這幅圖嗎？公園裏有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。
（4）比較“座”和“坐”
（5）座”和“坐”選詞填空。
3、現在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）
4、這座美麗的橋指的是什麼。
二、揭示課題，認讀生字。
我們一起來學習《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導生字“虹”。
（1）讀準字音。“虹”ong後鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）
（2）見到“虹”字，你有什麼發現？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。
（3）看到這個字，你有什麼疑問？“虹”怎麼是蟲字旁？
（4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲子旁：
“虹”總是出現在雨後，古人就認爲“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨後下來喝水。古文中就有“虹飲於河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛於天空，弓着身子，頭伸進黃河裏喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。
（5）其實古人和你們一樣關注到了這一自然現象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋裏冒出了很多奇妙的想法，請同學們聽一聽。
2、藉助拼音自由朗讀課文。要求：
（1）讀準字音。
（2）讀不通順的地方多讀幾次。
3、現在請同學們標出自然段。
這篇課文一共有個自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是爲了誰？
“我”的這些奇思妙想是爲了______、______和______。
四、學習第2自然段。
我們一起來看爲了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）學習生字詞。
1、請你讀一讀。（一個學生）
2、這裏有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什麼詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。
3、你有什麼發現？這四個字都可以和水組成詞語。
4、你來連一連。
5、再來讀“高興”。
6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。
7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段裏面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數一數有幾句話。第2自然段有句話。
（二）學習第1句。
1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
2、我聽見你最後面的語氣往上揚了，你爲什麼這樣讀啊？哪個同學像他這樣讀一讀。
3、“我”在問爸爸要他的水壺。
誰來有禮貌地讀一讀？
誰來甜美地讀一讀？
誰來撒嬌地讀一讀？
（三）學習第2句。
1、我問爸爸要了水壺之後，讀。
（相機出示：如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。
3、誰願意和老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。
（相機出示：提，生讀，師讀如果我提着它……）
4、同桌合作讀。個別讀。
5、從3個動作的詞語，你發現了什麼。先提再走最後灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。
6、師引讀：如果我提着它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？
男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？
7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）
我們可以用如果來說我們的奇思妙想。
8、我們一起再來讀一讀這句話。
（四）學習第3句話。
1、我的這個奇思妙想其實就是爲了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）
2、“你”指的是誰。帶着這種理解再讀一次。
3、你覺得爸爸會高興嗎？爲什麼？你覺得她是個怎樣的小女孩？
4、多麼體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。
（五）小結。
“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。
五、學習生字“那、到”。
（一）觀察“那、到”發現書寫上的注意點。
（二）指導書寫。
1、觀察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。
2、指導學生關注“到”：“撇折在橫中線轉彎”“點朝着交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”
3、展示評價。
六、課堂小結。
“我”是個體貼父母，關愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節課接着看。
4.小學一年級語文《彩虹》教學反思
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現象，富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。
教學中，我以朗讀爲主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。
課堂上，我還注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作爲一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。
5.小學一年級語文《彩虹》教學反思
今天講了第四單元的最後一課《彩虹》的第一課時，我還是採用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領讀，交流識字方法，開火車檢測，遊戲檢測等。整節課整體來說目標的達成還算可以，學生都能學會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現在所研究的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現樂，因爲還有個別學生有遊離課堂的現象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。
比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由於當時學生都急於表達自己的觀點，課堂的紀律稍微有點亂，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對於學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以纔會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝着學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現。
