儘管清華大學校長王大中院士讚譽他爲“清華愛迪生”，但邱虹雲畢竟還只是清華的一名普通大學生、一個尚未畢業的大男孩兒。所以，當他的高科技發明竟然引致各界商家爭相投入數千萬資金時，世人不禁嘖嘖稱奇。
但是他的父親卻並不感到意外—從兒子兩三歲時就雄心勃勃要種出滿樹“糖果”開始，父親就已經預見了這一天的到來。
因爲邱家住在城鄉結合部，小虹雲在外玩耍常會見到農民種地的情形，所以那天他決定種一棵屬於自己的樹時，其實是蓄謀已久。
模仿着農民伯伯耕種的樣子，他先在陽臺的花盆裏挖個小坑，然後把自己最喜歡吃的糖果“種”下去，掩上土，最後還不忘煞有介事地撒了泡尿施肥——在他心目中，這裏最終將長出一棵“糖果樹”來，上面將會結滿他最喜歡吃的糖果，五顏六色，一摘一大把，絕對不要錢……
父親邱名丹是不經意間發現這件事的。他當然知道這棵“樹”長不出糖果來，但他沒有半點指責兒子天真、瞎胡鬧的打算，因爲他意識到，這其實就是孩子發明意識的最寶貴的萌芽。從那以後，愛迪生等大發明家的故事就成了小虹雲聽得最多的“睡前故事”，而如何有意識地引導孩子走上科研發明之路也就成了邱名丹經常思考的一個“課題”。
發明的前提是對事物窮究不捨的探索興趣，孩子本不缺乏這一點，倒是不少家長的橫加干涉澆滅了孩子的熱情。因此，每當小虹雲拿着一個個玩具又拆又裝、大搞“破壞”的時候，邱名丹總是饒有興趣地坐在一邊看，並時刻準備着在兒子“搞不掂”時親自出馬。有父親作堅強後盾，小虹雲的膽子越來越大，家中的鬧鐘、半導體收音機、收錄機……全成了他的拆卸對象。外人驚訝：“好好的東西弄壞了不可惜嗎?”邱名丹卻只是笑：“有失必有得嘛!”
到了識字的年齡，邱名丹開始着意培養小虹雲對科學知識的興趣—他在家中牆壁上貼出了五顏六色的元素週期表來吸引孩子的視線。果然，小虹雲“上當”了。他踮起小腳、仰着腦袋左看右瞧，覺得很有意思：“那上面畫的到底是什麼呀?”邱名丹抱起兒子：“這個叫‘氧’，那個叫‘氫’。還有一個叫‘銅’，一個叫‘鐵’……”孩子的好奇心是與生俱來的，儘管當時聽得懵懵懂懂，但小虹雲的確已經開始對這些花花綠綠的線路、千奇百怪的名稱產生好感，到後來真正開始學習理化知識時，很多別的孩子頗感陌生的概念，都讓他感覺到無比親切、熟悉。
要搞發明，動手能力也是一個極爲重要的素質要素。所以讀小學時，邱虹雲就從父親那兒得到了一個意義深遠的禮物—一小本PH試紙。一遇石灰，它馬上變成藍紫色;放置在橘子皮上，它又變成淺紅色了……小虹雲興奮得大叫，纏着父親問個不停。邱名丹抓住機會，不僅解答了孩子的迷惑，還教會了他自制試紙、自行試驗—你已經是大孩子了，可以自己來、自己試了!
爲了配合兒子的“科學試驗”，邱名丹在家中不大的轉角陽臺上見縫插針、動手裝置了一個簡易試驗桌，這張桌子很快成了兒子的樂園。爲了激發兒子的成就感，邱名丹還常年鎖定一些少兒科普雜誌上的“小製作”欄目，讓兒子依葫蘆畫瓢，先後製成了變色閃爍燈、無線電發射器、雙卡收錄機等等。
邱虹雲在父親的引導下，一步步地把書本的知識和自己的創意變爲手下實物的時候，發明的慾望也一發而不可收拾。也正是這種由父親及時發現、恰當鼓勵、有效引導的發明欲，成就了今天的邱虹雲。
