對於學生來說，家庭作業是在平常不過的事情，那麼你知道其他國家的孩子有沒有家庭作業?他們的家庭作業是什麼樣的呢?本文我們來看看日本小學生很特別的家庭作業。
對於學生來說，家庭作業是在平常不過的事情，那麼你知道其他國家的孩子有沒有家庭作業?他們的家庭作業是什麼樣的呢?本文我們來看看日本小學生很特別的家庭作業。
移民到日本時，兒子剛在國內幼兒園畢業，需要立刻上小學。經過比較，我送兒子去了龜山小學。見兒子穿着校服、揹着書包走進學校，我比兒子還要激動：相信從小就學習日語的兒子，站在起點上，決不會比他人遜色。
晚上，校車把兒子送到了離家最近的站點。剛下車，兒子就直衝過來，撲進我懷裏，死死地抱住了我。我也緊抱着他，感受着他對我的依戀和愛。兒子還真是個孩子呢，只離開一天，就想我想得這麼厲害。
兒子一直賴在我懷裏不肯出來，我只好抱着他回家。回到家裏，他把書往書桌上一甩，馬上拿起昨天沒看完的漫畫書，投入地看了起來。我感到很奇怪：難道學校沒留作業嗎?孩子的習慣是需要養成的，如果不能養成一個好的學習習慣，以後的學習之路就會非常艱難。
“作業寫完了嗎?”我輕聲提醒他，“做事情要有計劃，你已經是小學生了。”
“做完了。”兒子頭也不擡，“不然我不會看課外書。”
“做完了?”我心裏暗暗有氣——我抱着他進門，進屋他就看課外書，竟然說做完了，“好，那我和你一起檢查一遍。”
“真的做完了。”兒子坐起來，認真地對我說，“今天的作業就是擁抱媽媽3分鐘，我已經超額完成了啊。”
我根本不相信兒子的話，可是，他說的又是那麼理直氣壯。抱着這種懷疑的態度，我給他的一個同學，也是個中國孩子的家長打電話，這才知道，今天的作業題目，果然就是擁抱媽媽3分鐘。我想，這可能是爲了讓孩子喜歡學校而用的一種手段，以後就不會這樣了。沒想到，這樣的日子，竟然一個月一個月地持續了下來。
有一次，兒子放學回家，找了把小椅子，坐在廚房裏，非要讓我給他講我小時候的事情。見他這麼有興趣，我也就回憶起來：“那時，媽媽在外婆家，經常和小夥伴們在山上放羊，春天，就去榆樹上擼‘榆樹錢兒’吃，甜甜的……”在我講述的過程中，他不斷地問這問那，好像一個小記者似的，把我童年時的故事，翻了個底朝天。聽完故事，他馬上到客廳裏，給自己的同學打電話：“我已經完成作業了，我媽媽小時候，可好玩了，要去山上放羊……”
天，我大吃一驚，難道這也是家庭作業嗎?
漸漸地，我也習慣了這種家庭作業，因爲比聽媽媽講過去的事情更離譜的也有過了。有時是幫媽媽做一次家務;有時是獨立煮一道菜;有時竟然是找幾個好朋友一起玩，規定只能是外面的朋友，還規定了人數……
我也瞭解了日本的小學教育：在日本小學，孩子們上課時學習的，除了語文、數學等主課，還有綜合課，其中包含的東西千差萬別，有時，是到博物館參觀，有時是去農村喂一次豬，體驗生活，或者確定一個研究的主題，大家圍着老師，坐在一起聊這個主題。還有家庭課，這時，就要爲孩子準備一個廚師的全副行頭和原材料……這樣的小學課程，孩子們當然喜歡，只是家長們可就感到頭疼了，因爲這不需要家長居高臨下地檢查孩子的讀寫作業，但配合完成這樣的學業和作業，花的功夫卻更多了。
後來，兒子終於帶回了一些讀寫作業，不過，少得讓人不安，最多10分鐘就能完成，剩下的時間，還是玩。慢慢地，我悟出了這種教育的好處。孩子們對學習文化知識，熱情始終不減，生活能力卻大幅度提高了。與此同時，每天擁抱媽媽3分鐘的作業，成了兒子的習慣，我想，正是在這樣的學習當中，我們都學到了正確的感情表達的方式，這對於孩子的成長來說，顯得猶爲重要。
