完成作業是學生最基本最經常的學習實踐活動。常有這樣的現象，20分鐘作業還沒寫好，下死命令3分鐘內必須寫好。3分鐘到了寫好了，可字一塌糊塗。這時我們就疑惑了：是要質量還是要速度？
養成書寫的好習慣。
書寫良好的數學作業，不僅反映學生的知識技能水平。而且也反映學生的學習態度與學習習慣。要字跡要工整、清晰。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫等等都要規範，該用直尺要用直尺，該用圓規就得用圓規，該空行的要空行。數學學科不同於其它學科，書寫不規範，就很有可能看錯數字或符號，導致計算的無謂失誤。
養成審題的好習慣。
學生在作業時往往會提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析，而是“想當然”、“老師講過”或“我會做的”，這樣往往會嚴重影響作業質量。
培養學生的審題習慣要分以下幾步：第一步：初步讀題，找出題中所含數學信息；第二步：簡化條件，整理題目中的數量關係； 第三步：找準關鍵詞，標記數量關係。
養成打草稿的好習慣
1．腹稿多，草稿少。低年級由於知識難度不大，學生依據“心算”就能解答好數學題。可隨着年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當一部分題光靠“心算”是不能正確解答的。可是，有些學生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解出，有的學生就在那慢慢想，然後寫出一個大概的結果，以致出現了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。
2．計算草稿多，分析草稿少。學生作業或考試結束。可以發現草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關係式、線段圖等分析思考的草稿。
3．隨意打草稿的多，有序規範的少。草稿適當“草”些無妨，但有些學生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。
爲了解決上述問題，可採用了以下一些措施：
1．備好專用的草稿本子。
2．養成良好的書寫習慣。草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規範。
3．引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，藉助草稿來分析思考，發揮草稿的分析功能。
4．檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優秀草稿本，引導大家向更好的方向發展。
養成檢查的好習慣。
學習如同耕作，不能只講耕耘不講收穫。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收穫，問題何在，以便及時訂正錯誤。很多同學習慣是做完就行，不求其正確性，就連解方程，這種非常方便檢驗的題型也懶得去檢查，更不用說其它題目了。造成這種現象的原因，一是學生的學習態度不夠端正，二是說明這部分同學做事不夠嚴謹、縝密。
也有很多的學生在答題後，不是沒有去檢查，而是“不會”檢查。常聽孩子考試卷後交流：我查了5遍！很多孩子看上去是在“拼命”地檢查，如果教師仔細觀察或者向他們進行詢問時，就不難發現，他們都是用眼睛看來看去，內心的思維卻總是認爲自己這樣做是對的，老停留在原有的思維模式當中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無效果。
數學作業未檢查的方法：一是檢驗法，把演算結果代入已知條件裏看是否滿足題目要求；二是逐查法，不僅從開始的設、解題過程逐步進行推導，還要看題目的抄寫、數字的使用是否正確；三是逆查法，從演算的最後往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。對於解答計算題類型的題目更簡單了：遮住答案，重新計算一遍。
學習習慣的培養應該注意的幾個問題
良好的學習習慣不是一朝一夕能養成的，是一個由簡單到複雜的逐步形成的過程。所以，要根據學生的年齡特點、根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。
1.習慣訓練持之以恆。
“習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻爲一根繩索，每次行爲的重複，就相當於又爲它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終於有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。
2.杜絕“5+2=0”現象。
5天學校的教育成果和養成的習慣還來不及鞏固，就可能在週末的兩天中因受各種不良因素的影響而消失殆盡。調查發現，存在“5＋2＝0”現象的孩子佔相當比例，尤其在農村，這種現象更爲普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，必須引起我們的高度重視。要杜絕這種現象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫助。
3.整體發展，互相促進。
除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。它們都源於學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就爲他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。
“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。就是說習慣可以決定一個人的命運。”（薩克雷）
培養學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行爲上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養，使學生健康快樂的成長。
