1、以開放的形式、空間,處處吸引幼兒
爲幼兒創造一個溫馨、開放的閱讀環境,幼兒可以根據他們的需要和喜好來選擇活動區域。在班級圖書角,安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區裏可佈置一些小沙發,靠墊等,讓幼兒擁有一個光線充足、空間適當、相對安靜的閱讀區,可以爲幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識字用的字卡、錄音機、故事磁帶等,幼兒可以根據他們的閱讀需要和喜好來選擇活動區域。
2、提供豐富的閱讀材料,激發幼兒閱讀興趣
“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說,書籍更是學習語言的重要載體。教師應根據幼兒的年齡特點和認識水平,有的放矢地爲幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。一些圖文並茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片,意義突出且有一定規律可尋的文字,都可以幫助幼兒瞭解有關書面語言的初步知識。
在大班我們開展了分享閱讀,主要要求幼兒自主閱讀,並把自己理解的內容講述給大家聽,爲了引發幼兒的閱讀興趣,教師還巧妙地安排難易程度不同,類型不同的閱讀材料,把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現,使幼兒學習不同的語言表達方式,獲得不同的語言體驗,從而體驗閱讀的樂趣。
3、互動的讀環境,時時吸引幼兒
一個良好的閱讀環境的組成,不只是一個地點、一本書。人,纔是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵,整個閱讀行爲最爲重要的一環就是人。良好的師生關係、同伴關係是早期閱讀教學活動的重要構成因素,幼兒閱讀興趣的產生,閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中,除了進行師生共讀、師生交流外,同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發展幼兒的閱讀技能,令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀,互相講述書中故事,這樣還能起着帶動的作用,發展了幼兒的閱讀技能,使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。
1、聽。幼兒傾聽教師講故事或在區角聽錄音機播放故事。
2、說。和同伴間說說自己會的故事,並把它講給大家聽 。
3、讀。教師鼓勵幼兒和書成爲好朋友,引導幼兒讀書。
4、寫。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家,把自己聽到的故事、想說的故事利用畫的形式表現出來。
1、有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法,同時要讓幼兒知道,看書時要看懂前一頁再看後一頁 ,邊看邊想,理解每幅畫面的含義,久而久之,幼兒就會靜下心來,仔細觀察畫面,真正投入到故事中去。
2、觀察閱讀。在指導幼兒閱讀時,幫助幼兒通過觀察把握畫面內容,並把畫面內容再用自己的語言講出來。幼兒會講述圖畫故事後,往往會興趣盎然地認讀畫面故事,逐步明白圖畫符號與文字符號的對應關係。
3、分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看一本書。可以是父母與幼兒,也可以是老師與幼兒。
4、伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書,可直接感受圖書故事與錄音之間的聯繫。
5、逐字閱讀。在活動過程中,我們要求幼兒在觀察,理解畫面的同時用手指指着文字一個一個讀,通過逐字多次閱讀提高語言表達能力。
教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。
1、學習按頁碼順序看書。由於大班幼兒已認識了1—10的數字。因此,先教他們按頁碼順序翻書,使他們掌握看書的方法並養成習慣。
2、學習按從左向右,自上向下的順序看書。在此過程中,幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事內容。
3、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象,理解前後畫面的聯繫。
4、幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯繫起來。幼兒先前的知識經驗,會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上,幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗,不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等,教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經驗,促進當前的學習和理解。
