訓練孩子的識字方法有哪些
1、拼詞造句
寶寶認字往往是記憶方式的重現。一個字一個字地記，反映出來的就是單獨一個宇的認讀，以詞彙、句子形式記憶的，反映出來的就是詞彙和句子，有着整體記憶的特徵。
2、看圖識字
現在有許多嬰幼兒的書是帶着大大的圖片，下面有漢字的，這種圖片色彩鮮明，漢字的字體也非常的大的，非常適合早期的小寶寶學漢字，在他們認識圖片上的物品時，我們可以用手指指着下面的漢字來弓l導寶寶認識圖文中對應的漢字，並簡單的介紹圖片中物品，來幫助寶寶理解。
3、遊戲認字
在遊戲中認字，這也是現在早教中應用比較多的方法，像小朋友都特別喜歡小動物，我們可以做一個動物的帽子給小朋友帶在頭上，這個帽子上除了有動物的圖片外，還要有動物的名稱，這樣當小朋友選擇要當什麼動物的時候，我們除了讓他們認識了這種動物外，還可以把這些漢字也教給了他們，孩子也不會覺得學漢字非常的無趣了。
4、講故事
寶寶喜歡反覆聽同一個故事，家長可以按照故事書的內容一字一句地講，直到寶寶也能一宇不差地講下來。然後，把着寶寶的手，指看書上的宇一 遍遍地教，這樣寶寶會領會一個字發一個音，不認識的字會根據自己已會講的故事猜出來。
5、漢字積木
買一盒漢字積木，讓寶寶擺成各種玩具如火車、小樓房等。而且家長可以有意識地將某個漢字的偏旁拆開，和另外一個重新組合成一些新的漢字。寶寶可以通過認一個字而連帶學會很多宇，並在拼拆過程中激發創造性思維和動手操作能力。
6、順口溜
順口溜的特點是語言簡短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，適合寶寶的語言表達特點。利用這種方法可以使寶寶輕鬆快樂地記住那些筆畫繁、多意義抽象的宇。如”熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。
7、激欲法
就是在識字前想法調動孩子的情緒、喚起興趣，激起求知慾。如有人教孩子和字“交朋友”，說字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識，認識的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，將來乾的事就越大，如當汽車司機、飛行員，這樣孩子就十分想和字交朋友，並且想交很多朋友。
8、物字法
就是將孩子熟悉的傢俱物品上貼上相應的字，一邊指着物體和字，一邊念物體的名稱和字音，多次反覆就會形成音形結合的條件反射，就把字記住了。
9、薰陶法
就是將孩子生活的環境造成文字的環境，如家裏除了傢俱物品上貼上字以外，還可貼上幾張圖文並茂的畫或地圖，或詩詞、歌曲、條幅，或放幾本畫冊、小人書等，過一段時間還要適當換一換，在抱着孩子玩時，隨時隨地反覆進行教，並不一定要求一次記住，這是一種薰陶，一回生，二回熟，時間一長，就自然記住了。
10、識字卡
字跡要清楚、鮮明、工整、稍大，保證字形的鮮明印象。
11、對號入座
如玩具上、桌子上，叫孩子把相應的字塊放在上面去。
12、見字認字
如家中報刊上的條幅、書名、來信(信封上的字)，街上的標語、商標、廣告、店名等。
13、串聯法
先從單劃教起，等孩子把橫、撇、豎、捺掌握之後，進一步教字的偏旁部首和獨體字，並着重講授它的意義。用串聯法教字，如獨體字“莫”，告訴孩子讀“muo”表示不要的意思。如果和其他偏旁組合，就不起表示“不要”的作用了，在組合字裏，“莫”字只起表示音的作用，而這組合字意義就靠他的偏旁部首了。如“莫”加上“飠”字旁就讀“饃饃”的“饃”，表示糧食的意義。給“莫”字加上“扌”旁，就讀作用手摸的“摸”，因爲“扌”和手的動作有關。給莫字加上“氵”就是沙漠的“漠”，因沙漠裏沒水。給莫字加上“木”就是模型的“模”，因過去模型多是木頭做的。
14、同音教
就是根據孩子已認識的一個字的同音字都找出來一塊認，也可以同時辨認加以區別。
15、擬聲教
如模仿鳥聲、蟲聲、風聲、水流聲、敲鼓的咚咚聲、機器的轟隆聲、汽車鳴笛聲、飛機轟鳴聲、槍聲等。
16、動作教
如教“爬”就做爬的樣子。
17、形近字
比較左右、王玉、烏鳥、古舌……也可同時培養觀察力。
18、音形義密切結合
幼兒識字記形並不象成人想象的那麼難，至於懂了字的音與義，記其形是順手牽羊的事。如帶孩子看花時，教孩子哪些是花瓣，哪是花蕊，同時將其寫在紙片上，教幼兒字的形，實踐證明這是一個多快好省的方法。
19、字形分析法
如教“淚”字，可以提問眼睛(目)要有水(氵)，是什麼呀?是淚。這樣不僅使幼兒明白了字的組成結構，也增強了記憶。
20、字義法
先教幼兒能掌握其意義的字。實踐證明幼兒對字義越熟悉的字就記得越快越好，如捉迷藏的“藏”就比記甲、乙、丙、丁簡單容易。但若“丁”是他的夥伴“丁丁”的名字時，就又記得快。意義記憶的效果優於機械記憶。
21、分類識字
可從人、餐具、玩具、服裝、水果、傢俱、動物、植物、鳥類、禽類、蟲類、天氣等分類識字，激起興趣，培養思維力和想象力。
22、拼音教
通過漢語拼音注音識生字，用拼音查字典識生字，以拼音助讀識生字。
23、寫字認
在黑板上、地上、充滿水汽的玻璃窗上畫字，畫一個，念一個，擦一個，擦了再畫……他會感興趣的。
24、添劃法
如：人→大→天(或太，或天)→夫。
25、找關係
如人→人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全。
26、組字認
組詞、組句、詩詞、歌曲、對聯、順口溜、謎語，如開展“子”字組詞比賽組成釦子、桌子、孩子、兒子……組成完畢後再認前面的字。讀一首詩歌前半句，後半句由孩子接着念，唸了再認。講故事時，將每段中關鍵幾個名詞生字認一認，連續起來，基本可掌握故事的脈絡。
27、填空認
如爸爸的名字有三個字，中間空一個，就根據唸的音來填上。再如“口琴”空一個字再填上。
28、集中識字
當孩子識字有一定的基礎，並對識字產生強烈的飢餓感時，可根據小學語文課本，或按掃盲識字，根據情況可大量識字。有人作過試驗，一次認60個字，一個晚上認172個字都不爲罕見。
29、閱讀促識字
當孩子認過幾百字以後，就給他一些畫冊書、小人書、兒童讀物讓他讀，遇到生字，通過懂故事情節會念一些生字，使他感到自豪，就會如飢似渴地要求大人教字。
30、組字歸類
學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯繫，架起一定的結構框架，一串一串地學。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
31、形象識字
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
32、比較辨析識字法
對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察後，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
