當孩子逐漸適應了幼兒園，各種“頑皮搗蛋”的現象開始逐漸增多，插嘴、搶玩具、扔東西、說髒話……也許幾次大聲制止之後，孩子會乖很多，但時間一久，你發現怎麼說都沒用了。
應對調皮孩子的問題行爲，絕不是讓自己變得更“兇”就可以了，這篇文章將給你一些建議策略，配合運用，一定會讓你大有所獲並滿載而歸。
1、攻擊性行爲這類幼兒就是我們經常提到的“小霸王”，常見的行爲包括：打人、咬人、說髒話……
案例分享
5歲的昊昊喜歡搶奪別人的玩具，其他小朋友不肯，昊昊就用拳打腳踢，直到自己滿意爲止。其他小朋友的家長經常來幼兒園告狀，老師教育他很多次，但是情況沒有絲毫進展……
案例中的昊昊有明顯的攻擊性行爲特徵，可能是因爲通過模仿影視作品中的武打動作獲得了玩具，所以學會了動用武力解決問題。如果不注意制止與教育，長此以往，攻擊行爲會頻頻發生。
給老師的操作建議：
1.分析幼兒的行爲，找到主要原因
2.通過角色遊戲，扮演弱勢羣體體會人物的心情
3.指導幼兒與其他幼兒的溝通交流，提高社交技巧
4.有意識對攻擊性行爲表示厭惡
5.當幼兒沒有用暴力解決問題時，及時給予表揚
2、搗亂行爲這類幼兒會經常打斷正常秩序，導致班級常規混亂，老師威信也大受打擊。常見的行爲包括：插嘴、到處亂跑、亂喊亂叫、亂扔東西……
案例分享
“砰！”自由活動的時候，開開把娃娃家裏的“冰箱”推到在地，這已經是開開今天第二次製造噪聲了，早些時候，他把積木放在架子上，然後爬上架子一個個把積木往下扔。老師要求他不要再這樣，開開點頭答應，沒想到他又一次搗亂。
幼兒的這種叛逆行爲通常是爲了引起成人的關注，教師的反應越激烈越能讓孩子感到心理上的滿足。其實我們老師只要稍稍改變管教孩子的方式，他們的叛逆心或行爲就會逐漸消失。
給老師的操作建議：
1.活動前與幼兒做好約定遵守規則
2.如果幼兒的行爲不造成安全隱患，可以選擇忽視
3.表揚其他遵守秩序玩遊戲的孩子，以起到榜樣作用
4.考察和重新規劃活動，最大限度地激發這名幼兒的興趣
5.如果給予一次警告後，這名幼兒仍然出現搗亂行爲，就讓他暫時離開活動
3、破壞行爲幼兒不懂如何表達自己的感受，所以用這種行爲來發泄心中的情緒。常見的行爲包括：撕毀圖書、損壞玩具、浪費紙張、破壞他人作品……
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自由活動的時候，新新和另外兩個小朋友一起玩“下棋”的遊戲，經過自己討論規則，遊戲便開始了，可沒過一會，三個小朋友就產生了分歧，新新尤其激動，和小夥伴大聲爭辯，最後乾脆發起了脾氣把棋譜掀翻了。老師前來詢問，看見滿地的棋子和翻掉的棋譜，批評了新新，沒有好好和小夥伴一起進行遊戲。
孩子再小也有情緒，請給他“發泄”的出口。孩子與成人一樣會有憤怒、失望、害怕等情緒變化，他們此時需要被引導說出牢騷或怨恨，使其達到心理平衡，我們不能因爲感到生氣而忽略了讓他們發泄情緒的機會。
給老師的操作建議：
1. 主動理解孩子的想法
2. 鼓勵幼兒參與小組活動
3. 用建議或提問的方法引導孩子找出正確的解決方法
4. 在班級裏設置一個發泄角
4、說謊行爲幼兒的生理和心理機制未完善，所以經常無法區分想象與現實，或是記憶容易顛倒、出現遺漏，從而產生無意識的“說謊”行爲。
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午睡時間，豆豆和丁丁都說一個小枕頭是自己的，豆豆說，媽媽特地關照她睡覺的時候要用這個小枕頭的，丁丁卻說不太清楚，於是老師以爲枕頭是豆豆帶來的，就給了豆豆，可是第二天詢問下，豆豆媽嗎卻表示沒有帶過枕頭來幼兒園，小枕頭事實是丁丁的。老師覺得豆豆竟然當着她的面說慌了，於是特地在睡覺前和全班小朋友說了這件事，同時也要求大家不能做說慌的小朋友。
孩子“撒謊”，無關乎倫理道德，只不過是兒童心理發展的必經之路。孩子的思維具有自我中心的特性，爲了達到目的，會不顧事實編造一個小謊言，讓他能夠達到目的。
案例中的豆豆就是如此，她非常喜歡丁丁小鴨子圖案的小枕頭，於是爲了得到它，“說慌”就成了一種有效的工具。
給老師的操作建議：
1.尊重孩子，理解孩子說謊行爲背後的動機
2.留給孩子時間、空間，不要急着揭穿他
3.鼓勵孩子說真話，培養“誠實”的品格，這遠比懲罰他更爲重要
4.慎用懲罰，避免給孩子造成過重的心理壓力
輔助配合策略
創設一個積極的環境環境是孩子的第三任老師，環境佈置與材料投放做到位了，就等於給問題行爲的發生，打上了一劑“預防針”。
比如當安靜的活動被安排在教室的一端進行，而吵鬧的活動被安排在另一端進行時，所傳達的信息是：“這個地方，我們可以大聲說話，而在其他的地方我們需要保持安靜。”
那具體要注意哪些？老師不妨根據下表檢查下：
家園合作是改善孩子問題行爲的重要途徑之一，所以家長工作一直以來都非常重要。教師和家長之間的互動必須建立在互相信任、互相尊重的基礎之上，同時要持續積極的溝通，不要等到幼兒問題行爲發生後再溝通。
當教師向家長溝通孩子情況時，要冷靜、理性地提出意見和建議。要學會將心比心進行換位思考，向家長提出的要求要考慮到家長的接受情況。
向家長反應孩子問題時的公式：
如果家長還是不聽取建議可以：
換一個家庭成員溝通
請資歷較深的同事溝通
做好本職工作，在幼兒園內多引導教育孩子
同時，我們還要要注意把握溝通的時間：
要有較充裕的時間段來溝通
要避開情緒激動的時間進行溝通
要有計劃地安排溝通時間
要控制好溝通時間
寫在最後
“兒童是花朵，教師是園丁”當成長中的花朵遭遇一些小問題時，我們需要的是春風化雨、潤物無聲的“澆灌”，是慢工出細活的過程，越急越沒有效果。
試着開始站在孩子的角度想問題，點到爲止，更多時候在旁靜靜觀察孩子的一舉一動，你會有意想不到的收穫！
