正面管教的課堂上，當我做完“行大於言”的活動，我會重新回到家長開課時寫下的自己面臨的種種育兒挑戰與煩惱，指着那列長長的清單問到：“這裏面的挑戰，有沒有可能來源於模仿我們大人的行爲？”
正面管教的課堂上，當我做完“行大於言”的活動，我會重新回到家長開課時寫下的自己面臨的種種育兒挑戰與煩惱，指着那列長長的清單問到：“這裏面的挑戰，有沒有可能來源於模仿我們大人的行爲？”
原先抱怨着孩子的家長，聽到這句話，似乎一下子明白了過來：
有媽媽說，“我孩子那暴脾氣就是隨我，我經常對他沒耐心，他打擾我時，我就讓他走開。結果有天，他正在看書，妹妹來找他玩，他也很兇地吼妹妹：‘走開！別碰我！’那語氣、表情真的和我一模一樣！”
“你們說我兒子總跟我說‘不’，是不是也和我總跟我媽擡槓有關係？我們都住在一起，也許孩子心裏是有感覺的！”有媽媽思考着。
“我也覺得我有問題，我平時就不愛和陌生人主動說話聊天，怎麼能要求我家女兒熱情大方地交朋友呢？”
是啊，父母不能教會孩子自己沒有的東西。這就是我們苦口婆心和孩子講道理，孩子卻壓根聽不進去的原因。不得不承認，語言時常是蒼白的，而行動卻是有力的。
德國著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中寫道：“教育的本質意味着，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
其實這句話不僅能運用於親子教育，也能運用於各類人際關係。我們永遠無法改變一個人，但是我們可以用自己的身體力行去影響。
在這堂課快結束時的“家長幫助家長”環節，有一位媽媽分享了自己的育兒困擾：“孩子寫作業總磨磨蹭蹭怎麼辦？”
一開始，旁觀的媽媽都沉默着，想不出更好的辦法。因爲他們的孩子也有同樣的問題。後來在思路打開後，我們一連頭腦風暴出了12條解決辦法。
受困擾的媽媽最終決定先踐行”自己先學習時間管理“這一條。
她深有感觸，一個人全職帶兩娃，自己的時間管理已經一團糟。這種狀態本身恐怕對於孩子就是沒有說服力的。
她的反思讓我想起了我的正面管教導師A的故事。
A與我們分享過，她最近幾個月的教育重點在於培養兒子的專注力，教他學會時間管理。A的兒子是小學三年級，正是培養學習習慣的關鍵時期。
她是怎麼做的呢？
她自己先去學習了時間管理的課程並開始踐行起來。當她逐漸發現早睡早起、給任務排程、用番茄鍾訓練專注力等等工具對自己生活帶來的積極改變之後，她纔將這些介紹給她的孩子。
孩子一開始是抗拒的：“我纔不要用你的破番茄鍾寫作業呢！”
沒關係，A繼續踐行，在陪兒子寫作業時，她用番茄鍾完成自己的工作，並把番茄鐘的鬧鈴設成了鳥叫聲、流水聲……。
看到媽媽用得起勁，並且的確高效地做完了工作，孩子也漸漸感興趣了，主動要求嘗試。
第一個番茄鍾時，孩子還是忍不住和媽媽說話，或者玩東玩西，無法專注。A溫和地說：“我們總是這樣交流其他的話題是沒法把手頭這件事做好的。你看，我們是不是可以做一下記錄，看看中間打岔了多少次？不過次數多也沒關係，我開始的時候也是這樣。”
就這樣慢慢引導，一小步一小步地鼓勵與進步，孩子的專注力大大提高。
我想這就是用生命喚醒生命的教育吧。自己成長在先，再去影響孩子，並耐心地手把手訓練他。沒有孩子天生就有很好的專注力，天生就會時間管理，不是嗎？
不只是時間管理，孩子的品格技能養成同樣需要父母身體力行的影響，這多體現在我們的養育方式上。
上個月，我和幾個媽媽一起帶娃參加了加拿大國際幼兒園插班項目。
前幾天，在小區，我遇到一起同去的媽媽，她非常開心地叫住我：“你有沒有發現孩子去了之後改變很大？”
“有啊，你是說英語方面，還是？”我承認，但有點一頭霧水。
“哎呀，我家孩子回來之後特別體貼。有次我不太開心地回到家，他看見了，跟我說‘媽媽你不開心了，我來抱抱你！’我頓時覺得這一趟出去太值得了！”這位媽媽喜形於色。
我馬上反應過來，“你知道爲什麼嗎？因爲在幼兒園的時候，只要他不開心，老師就會抱着他，所以他就學會了這樣去體貼別人。”
這位媽媽忽然明白過來，連連說道：“的確是，的確是！我之前就沒有這樣對待過他，要不怪他脾氣不好，要不和他講道理。難怪呢。”
上個月參加的這次活動花費不少，但這位媽媽認爲能培養出孩子“體貼”的品格就值得了。其實，養成這些好品質，就在父母平時的小舉動中。
說到這，有父母一定覺得，如果任何事都要這樣一步步陪伴孩子成長，那我們豈不是太累了？
可這不就是養育的意義所在嗎？
孩子的成長，是父母的修行。因爲養育，我們查缺補漏，成爲了更好的自己。從這點來說，我們要感謝孩子，他們是我們生命的禮物！
