學齡前兒童一定要識字，不要錯失啓蒙教育的良機
問=多位家長
答=尹建莉
孩子7歲前不該接受認字、不該接受自主閱讀嗎？
一個3歲半孩子的媽媽
尹老師您好：昨天剛通讀完您的新書，很酣暢淋漓，痛快。有幾個疑問着急想請教您。首先，我意外的發現，你的參考資料目錄中，有蒙臺梭利但卻沒有華德福，爲啥呢？目前華德福的名氣慢慢大起來了，而且從我自己瞭解的事實來看，好像許多最開始認可蒙臺梭利的最後都轉到了華德福，很有趣。這兩種教育方法經常被比較。所以，我好奇地請問您一下爲什麼？當然，現在不止蒙臺梭利和華德福了，各種眼花繚亂……第二，我個人對您寫的幼兒園那章感覺不太舒服。覺得您舉的很多例子隱隱的與其他章節有矛盾，感覺您對於幼兒園存在的合理性是不是也有些許矛盾？尤其是開篇您舉的圓圓不喝豆漿的例子，在我看來是老師沒有了解孩子背後的想法，如果瞭解了孩子的意願而告訴她不想喝可以不喝，我覺得是不是更好些？而且雖嘴上沒說懲罰孩子批評孩子，但實際已經批評了已經懲罰了（接下來兩天都沒給圓圓豆漿喝）。當然在那個年代，老師能這樣做已經非常難能可貴了，但是您把這個例子放到現在來講，我個人覺得不太能接受呢，感覺和您之前說的理解孩子完全相反……看到後來您說如果沒有合適的幼兒園，那寧可不上幼兒園，這點我很贊同。第三，關於孩子早認字早背誦經典這個事情，我一直很矛盾。我一直不知道該不該提早灌輸這些東西。我的孩子目前在上華德福園，感覺各方面都挺好的。就是一點，華德福堅定地認爲，孩子7歲前不該接受認字、不該接受自主閱讀。認爲這些提前消耗了孩子的生命力，禁錮了孩子的思維，把很多天馬行空的東西禁錮在了文字這些符號裏。我一直對此有保留。我不能瞭解華德福對此爲何如此堅定。另外，漢字和外文字母也不一樣，漢字裏面承載的學問更多更復雜，所以認漢字讀中國經典又和認英文字母讀英語也不是回事。但是，歷史上還有當今又有很多小時候超前認字超前學習但長大後又不盡人意的例子。所以，我迷惑了。但我在家裏，倒沒有對這件事情做些什麼干預，孩子想知道這個字是什麼時我就告訴他，不想認字我也不主動教他。其他章節我都覺得讀起來很有共鳴很精彩，您的寫作方式也非常讓人覺得易讀流暢。感覺您寫的真是犀利啊，一針見血指出問題所在。個人感覺比上一本書還要好∶）我打算把您後面附的書目慢慢找來都翻翻看看∶）祝好！
尹建莉
你好，感謝你的來信！你的信在我的郵箱裏被插上小紅旗，放了好長時間纔回復。插上小紅旗是提醒我這是一封重要且必須回覆的郵件，放了好長時間是因爲近期雜七雜八的事實在多，而我不想簡單敷衍地回覆，所以就一下拖到了現在。你提的幾個問題現回覆如下：
第一，我書中“參考文獻”中有蒙臺梭利，沒有華德福。原因很簡單，我對蒙臺梭利研究多年，比較熟悉她的思想，但沒有研究過華德福，只是零碎地瞭解了一點華德福教育的情況，所以參考文獻中自然不便引用。這並不表示我不認可華德福教育，既然它能流行，被一些教育界人士推崇，說明它一定有優質內涵。人類的科技日新月異，但人類的天性卻可以說亙古不變，所以也有句話說“太陽底下無新鮮事”。三千年前的思想在今天仍然盛行，三百年前的名言在今天仍是經典，一百年前的教育思想在今天仍不會過時。大家用不同的方法陳述同一種思想和認識，目標如果是一樣的，走哪條路都會到達。蒙臺梭利和華德福的教育理念如果相同，把哪個人的思想讀透了意義都是一樣的。
第二，關於圓圓幼兒園老師罰她不喝豆漿的事，首先我要感謝你的質疑，其次我必須說，你的看法更勝一籌。這件事發生這麼多年，甚至到我寫這個案例時，我都沒有意識到這個“高招”背後的問題。是啊，孩子不想喝豆漿就不喝了，爲什麼一定要讓她喝呢，老師確實治理了孩子不喝豆漿的問題，但背後的損害又是什麼呢？這和我全書倡導的“自由意志”確實不相融。所以我不得不佩服你，你能細膩地體察到這個問題，確實已站位不低了，所以也向你表示敬意！謝謝你的質疑，以後這個案例我將繼續沿用，只是要加上你提出的質疑部分，讓大家看到在面對孩子時，我們每個人都是多麼容易走入誤區，多麼容易做出和我們理念背道而馳的事，這是最需要我們警惕的。再次感謝你的直言，謝謝你！ 至於你說的有幼兒園幾篇文章的那一章都讓你感覺彆扭，除了上面一件事，其它的還有什麼不對嗎，是否可以具體地說一下？每個人的問題都需要別人來發現，我也一樣，誠懇期待你再次來信細述，我們可以探討一下。
第三，關於孩子早認字，早背誦經典這事，如果華德福教育如你所述是“堅定的認爲，孩子7歲前不該接受認字、不該接受自主閱讀”，那麼我認爲它錯了。 這個事情很好辯析：學齡前兒童要不要啓蒙？肯定要！那麼和孩子說話算不算啓蒙，撕一張紙算不算啓蒙，讀一冊繪本算不算，看一張地圖算不算，聽一首歌算不算……如果每一種感覺和認知都是啓蒙，爲什麼單單認一些字就不是啓蒙呢？當然會有人說孩子首先要玩耍，要快樂，而認字是不快樂的——認字真的就是不快樂的嗎？那麼教孩子畫畫或認顏色是不是快樂的？我們知道兒童天生喜歡用彩色筆塗塗畫畫，它原本確實是快樂的，那麼現在，請設想一種教育情境：家長或老師要學齡前兒童必須在上學前能說出20種顏色的名稱，能畫出某些圖案，天天把這當作業佈置給孩子們，家長每天爲認顏色、畫圖案的事監督和考查孩子，孩子做不好就批評——這樣下來，認顏色和畫畫也變成災難，那麼學齡前是不是還應該禁絕認顏色和畫畫呢？ 說到這裏，問題其實已明白了，知識沒有優劣，任何於兒童來說可以接受的東西都是好的，問題在於成人如何把這些東西教給孩子。
文字本身是多麼美好，尤其我們的漢字，兼具形音義之美，傳說倉頡造字時，天地鬼神都被感動了，這麼好的東西怎麼就成了啓蒙教育的毒藥呢？學認字沒有錯，錯的是太多的人一直懷着功利心用錯誤方法來教孩子認字，敗壞了孩子的學習胃口。文字不過是替罪羊而已。 世上任何好東西，如果我們是用錯誤的方式讓孩子接受，結果都會導致孩子對這個東西的厭惡。比如吃是人的天性，但如果天天懷着完成任務的心理，用逼迫的方式讓孩子吃飯，那麼孩子厭食幾乎是必然。這難道是飯菜或吃飯這件事本身錯了嗎？認字和認顏色、認水果一樣，都是好的，如果我們用有效的教育手段教孩子認字，比如我在《好媽媽勝過好老師》一書中《讓孩子識字不難》這篇文章提到的辦法，哪個孩子會不喜歡認字，哪個孩子會覺得認字難呢？ 文字作爲一種最具內涵最有效的溝通介質，是啓蒙教育中最應該贈送給孩子的，事實上它比讓孩子認些簡單的東西更重要，更具有啓蒙的功能。我在新書《最美的教育最簡單》中第135頁的《啓蒙教育應做的兩件事》中談了學前階段識字、閱讀及背誦的價值和意義，也談了在這個黃金期錯失這些啓蒙教育手段所帶來的問題，你可以看一看。 感謝你對本書中肯的讚美，我也不客氣地接受了，哈。 在衆多的郵件中能看到這樣一封來信，真令人愉快！所以我的回覆也是愉快的，感覺更有價值。祝秋安！
一位真誠的媽媽
我是一名5歲女孩子的媽媽。最近正在讀您寫的《好媽媽勝過好老師》一書，感觸很多。我不是一個高文化媽媽，但我一直努力培養孩子的讀書興趣。她也真是讀了不少書，也認了不少字，而且還能在外面看到不認識的字主動來問我，不過沒計算過數量，她也很愛看書，不管怎麼哭鬧只要說給讀書馬上就好，可是我現在有點事不知道怎麼做好？我怕她看原著書每章需要時間太長，就給她買了幾本您說的那種縮寫版的名著書（在沒讀您的書之前買的，如《西遊記》《紅樓夢》《愛的教育》《木偶奇遇記》等），不知道這樣會不會影響她，如果有影響那我馬上把這些書停了。
尹建莉
家長你好：看得出你是位很細心的媽媽，信中提到的閱讀問題，我在《好媽媽勝過好老師》一書中有明確態度，就是提倡讀原著，反對讀刪節版。由於刪節、改編者的水平不一（很多方面這些人的動機都不純），這些刪節版的名著把很多原文的精華都刪去了，非常可惜。如果孩子的閱讀能力可以，就一定讓他們讀原著。
孩子撕書怎麼辦？
家長
尹老師您好：最近一直在看《好媽媽勝過好老師》這本書，估計有太多的人和我一樣，覺得這本書太好了！看到您說在圓圓不滿週歲的時候您就開始給他讀書了，我也希望我的孩子將來愛讀書，成爲“被魔杖點中的孩子”。我的孩子現在不到11個月，在我給他讀一些小兒書時，他很躁動，撕書，根本就坐不下來。我不知道是不是我的行動還太早，孩子還太小呢？還有就是現在讀物這麼多，您能不能給些指點，推薦一些呢！謝謝尹老師！不勝感激！
尹建莉
家長你好： 幼兒有一種閱讀方式叫撕書，沒有關係的，不必放在心上，這個階段很快會過去。 對於還不滿一歲的孩子來說，和他一起讀書既是一種很好的學習方式，也是一段美好的親子相處的時光。真的要和孩子共享這段好時光，父母首先要發自內心的喜歡這種相處的方式，真心想和孩子分享一些書中短小的故事。這樣想的話，我覺得你應該能找到孩子喜歡的讀物。 年紀越小的孩子，父母的教育痕跡越要淡化。這個年齡階段的孩子，身體健康、適量運動、戶外活動、遊戲、飲食及睡眠習慣等，都相當重要，不要過於強調其中一個方面了。
