幼兒心理髮展仍處於“以自我爲中心”階段，不太會從他人視角看問題，進而出現種種不同原因的破壞行爲。針對上述原因，家長要有意識地引導。
新買的玩具沒兩天就被拆得七零八落、新買的雜誌被撕了疊紙飛機……有些孩子，不管啥東西，只要到他手裏就立馬變廢品。家長們納悶，孩子爲啥不知道珍惜東西呢？
從孩子獨有的心理特點來分析，第一，孩子擺弄物品時也是在學習。孩子的智力發育需要不斷接受新信息的刺激，他們往往通過四處探尋各種事物來滿足這一需求。所以，在大人看來他毀壞了一件物品，但孩子卻從中調動了自己的手、眼、耳等感官，得到了自己需要的信息。如孩子拆玩具車，多出於好奇：裏面到底有什麼，是什麼讓車子動起來等。他沉浸在探索中，並通過自己的雙手去尋找答案。
第二，一些“破壞行爲”的出發點是好的，但由於孩子能力和知識有限，事與願違。比如把金魚撈出來包在手帕裏，可能是怕它們凍死；把鹽倒在水裏，可能是覺得有點髒，想洗乾淨。
第三，幼兒喜歡模仿，常把大人的行爲當榜樣。比如看見媽媽化妝，就給自己塗個大花臉；看到爸爸打字，也噼裏啪啦猛敲鍵盤。
第四，部分孩子故意損壞東西是爲了發泄心中的憤怒，或要挾大人以達到個人目的。比如爲了買新衣服而故意蹭破舊衣服；爸媽忙工作不陪自己，就把他們的電腦摔壞等。這在被溺愛的孩子身上最多見。
第五，不排除某些孩子是出於嫉妒或報復心理，比如爺爺給弟弟買了新書包，自己沒得到，就故意剪壞；被同學欺負又打不過對方，就扔掉他的玩具等，以求在心理上得到平衡。
歸根結底，幼兒心理髮展仍處於“以自我爲中心”階段，不太會從他人視角看問題，進而出現種種不同原因的破壞行爲。針對上述原因，家長要有意識地引導。首先，父母不要隨意阻止孩子的探索過程，不可以做的事，要說明道理，還要有意識地創造條件，提問題讓孩子去想。如鬧鐘指針爲什麼會走，然後找個舊鬧鐘跟孩子一起拆開，主動帶他們從“破壞”中找答案。其次，像撕書疊玩具、亂刻亂畫等明顯錯誤的行爲，家長要及時制止和教育，可給孩子買彩紙來疊、找一塊木板給他刻畫等。再次，對於盲目模仿的孩子，家長要給他補充相關知識，比如小魚不能離開水；還要告訴孩子哪些事可以模仿，哪些不能。最後，遇到不可原諒的破壞行爲，家長除了及時制止和批評，還要找到原因。
