閱讀，長久以來就被各國人民推崇爲好習慣的其中之一。英國這個紳士淑女範十足的國家自然也是將閱讀這個好習慣帶到了生活的方方面面。
比如火車上。
地鐵裏。
公交車上。
目之所及處，大家都在讀書。
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這種廣泛的國民意識可不是一天兩天的結果，從小學開始，小朋友就幾乎是浸泡在書本的海洋裏。
所以習慣是自己長出來的嗎？
不！後天的培養一樣不可或缺。
加之，閱讀不僅是讀書這麼簡單。
說要多讀書，讀好書。
可是你會讀書嗎？
不如一起去英國小學看看書到底怎麼讀吧！
在英國小學的課程中，閱讀的觸手可真是伸展到了語言教學的各個細節。
學英語發音靠閱讀鞏固準確讀法。
學單詞拼寫靠閱讀加深腦海印象。
學語法規則靠閱讀感受語言奧義。
學會話表達靠閱讀增添文采風格。
學文史數理靠閱讀擴展課外知識。
學詩歌散文靠閱讀分析字詞句篇。
從一年級到六年級，不同的關鍵階段都涵蓋了對閱讀能力的培養和應用。
可見羅馬不是一天建成的，書也不是讀了就會讀的。
*首先，閱讀能力和理解能力相輔相成*
說實話，有沒有經歷過讀了一段話所有字都認識可就是講不出來細緻的經歷？
這樣下去很容易陷入厭惡閱讀的怪圈從而把閱讀興趣扼殺在搖籃裏。
在word reading（識字）的基礎上comprehension（理解）怎麼能被另談別論？
英國小學閱讀課就要求一定要緊密結合word reading和comprehension，
遵循從認識單字，增加詞彙，讀懂語法，探索內涵，通篇理解，開拓創新這麼幾個步驟循序漸進，一步一步從小培養孩子的閱讀能力。
讀小學1-2年級的小朋友需要首先掌握如何利用在語音課中學到的拼讀知識decoding（識別）不熟悉的單詞。並且準確快速的拼讀熟悉的單詞。
接着，學生要開始通過閱讀大量的輸入文學方面的語言風格和語法結構，在這個階段老師也會佈置相當的閱讀任務給小朋友，教他們把自身的生活閱歷和閱讀體驗結合起來增深理解。
這是閱讀習慣和能力培養初級階段的第一步——識別單詞+理解大意。
到了中級階段，在克服了語音識字的步驟之上，他們還將進一步學習英語的“偏旁部首”-詞根詞綴。另外更多的重點也更偏向於培養學生的閱讀motivation（動力）和 pleasure（樂趣）上了。
這時，更多閱讀相關的活動也會被添加到閱讀中。老師會要求學生分享展示他們的閱讀成果以給與他們將所見所聞用自己的語言總結表達的機會。
閱讀書目的類型從這裏開始也會漸漸變得越來越廣闊。上知天文下知地理就在股掌這方寸之地！
這是閱讀能力發展的第二步——尋詞根源+廣擴領域。
到了更高的年級，大部分學生已經養成了良好的閱讀習慣，並且擁有了適宜的閱讀能力。而且通過結合之前學習的語音和詞根詞綴，見到生單詞幾乎可以“猜”出大致意思。遇到實在模棱兩可的字眼，再附加上查字典的技能，簡直就是移動圖書館養成記！
並且，學生們會漸漸地區分出對閱書類的偏好和獨特見解。這便是今後發展critical thinking（辯證思維）的重要一環。
這是英國小學閱讀能力發展的第三步——詞彙構建+獨立思維。
*說完了能力再來談技巧*
有了閱讀的基本能力，也要會分別不同的閱讀場合。這樣才能選擇最適宜的閱讀方法。
對於小學生，課程相關的閱讀一般多處於以自身興趣和習慣培養的目的。
而遇到考試或者有特殊要求的閱讀場景，閱讀技巧就派上用場了。
比較多提到的是skimming （跳讀）和scanning （掃讀）這兩個方法。
簡單來說就是一個看大意，一個找細節。
在閱讀的過程中，如果可以爲小朋友按年級能力像這樣劃分不同的要求，給與不同的閱讀任務，在這個最適宜培養閱讀能力的年紀，對他們來說可能也就是最好的教育方法了。
一起讀書吧！
順便就學習了單詞，
順便就學習了語法，
順便又增加了閱歷，
順便還擁有了文采，
順便就成了博物館。
書在那兒，技巧在這兒，你家的閱讀寶寶準備上線和英國小學生一起讀書了嗎？
