還有半年，西西要從幼兒園畢業了。西西媽媽卻很緊張，畢業後，西西馬上就會上小學，但她還不會10以上的加減法，26個英文字母也背不全，媽媽好擔心西西跟不上小學的學習進度。西西的幼兒園課外又不增設輔導課程，於是，西西媽在考慮是否要把她送去參加校外的學前輔導班。
很多父母在面對孩子的入學準備時，和西西媽一樣，擔心幼兒園的幼小銜接工作不到位，會影響孩子適應小學的學習和生活。爲了讓孩子起點高一點，上小學輕鬆一點，想把孩子交給校外的學前輔導班，提前教授部分小學知識。
這樣做到底有沒有意義呢？乍一看孩子確實提前掌握了一些知識，到小學後在課堂上接受更快一些，但從長遠來看，這樣做其實得不償失。
心理學界有一個著名的實驗，即心理學家格賽爾的雙胞胎爬梯實驗。實驗中，雙胞胎中的一個，在他出生48周起，每天做十分鐘的爬梯訓練，連續六週，到52周時，他能熟練地爬5級樓梯。在此期間，雙胞胎中的另一個不做訓練，而是到他53周時纔開始練習爬樓梯，結果，兩週後他也能爬到樓梯的頂端。
由此看來，過早的訓練和循序漸進的訓練一樣，最終都能夠達到理想的要求，但需要花費更多的時間、付出更大的努力。
一位小學老師表示，在她幾十年的教學中，特別留意了這個現象，發現提前學了讀、寫、算的孩子，在上學後所謂的優勢並不明顯，而且普遍存在兩個問題，一是孩子沒有學準確的發音、知識點，糾正起來非常費力；二是孩子認爲自己學過了，沒有新鮮感，上課容易注意力不集中，不認真聽講。在一二年級時，憑藉着之前積累的知識，隨便混一混也能拿高分，但進入四五年級後，繼續玩玩打打不學習，成績就會跟不上。
中國學前教育研究會副理事長、華東師範大學學前教育系華愛華教授，在一次家長培訓會中曾就“學前教育小學化”問題做過專業的解讀，她指出小學化會讓孩子付出巨大的代價：
◇ 時間上的代價，犧牲了孩子全面發展的良好機會
提前教授小學化內容，會讓幼兒將寶貴的時間浪費在非持續性的機械記憶上面，降低或未能培養出讓孩子終生受益的品質，比如與同伴合作交往的技巧、個人運動的能力、動手操作的經驗等。
◇ 扼殺孩子自主性學習的興趣，產生“習得性愚笨”
所謂“習得性愚笨”，是指孩子在學習的過程中，會因爲某些原因（過早的知識傳授、過高的學習目標、過多的負面暗示等），逐漸產生無能感，對學習失去興趣和動機，並因此喪失自信心，深信自己學習能力很差，懷疑自己，繼而產生自卑、厭學情緒。
如果不能得到及時有效地糾正，這種錯覺就會成爲孩子最初的自我認知。長此以往，給外界的感覺是，孩子“越學越笨”了。這對孩子以後長遠、後繼的學習是十分不利的。
◇ 剝奪了遊戲，不利於孩子心理健康
剝奪了遊戲，就是剝奪了孩子的“心理維生素”。遊戲體驗帶給孩子的是一種積極的情緒。體驗積極情緒或體驗消極情緒，對孩子的影響是大相徑庭的。孩子體驗積極情緒越多，長大後會越陽光，人格越健全，而這在早期是看不出來的。
◇ 超前學習產生的即時效應難以長久維持
因爲幼兒的年齡發展特點，決定了他們並不能記住這一階段所學的知識內容，相反對於遊戲的體驗卻能銘刻在腦海深處。因此，學前教育要爲孩子終生的、長遠的發展奠基，不是只看眼前，急功近利。
幼兒園教育是生成性學習，指從遊戲和生活中獲得直接、感性的經驗，以達到學習的目的，具有滲透性、潛移默化的特點；小學教育是預設性學習，根據課本知識向孩子傳授預設的學習任務和目標，具有強制性和功利性的特點。基於幼兒園教育和小學教育學習方式的不同，生硬地將小學教育目標中的讀、寫、算等灌輸在幼兒身上，只會事倍功半。
但在實際工作中，我們發現不少家長對於孩子在園以“玩”爲主非常反感，覺得成天玩並沒有學到知識。那麼，爲幫助孩子實現幼兒園教育到小學教育的順利過渡，老師應如何向家長解釋幼兒園在幼小銜接中所做的工作，讓家長理解、接受呢？比如，我們可以結合案例來讓滲透在生活和遊戲中的生成性學習，看得見，摸得着。
經典案例
利用管道，孩子進行“悄悄話”的遊戲。
一個孩子在管道一邊說悄悄話，一個孩子在管道另一頭聽。說話聲音雖然很小，但對面的孩子也聽得見。後來，孩子們在管道里加入水，再進行悄悄話的遊戲，發現另一邊的孩子還是可以聽到。於是，孩子們藉助感性的經驗，明白了聲音在空氣和水裏都可以傳播，管道還有收集、擴大聲音信號的作用。
到了小學的科學課堂上，擁有這種感性經驗的孩子，更容易理解老師講的空氣和水都是聲音傳播的介質這一概念。在小學老師眼裏，這種孩子的接受能力會比沒有相關經驗的孩子強。所以，在幼兒階段，孩子們正是在真實的問題情景中，通過解決實際問題，獲得持續的深刻經驗，爲以後的小學學習，甚至初高中學習奠定基礎。
更爲重要的是，知識儲備式的教育正在向側重學習品質的教育轉型。知識的總量在不斷地增長，而獲取知識的能力，即學習品質就會變得越來越重要。擁有好的學習品質，如總是專注、認真，對學習充滿了興趣，面對問題特別執着，擁有很強烈的時間觀念，善於發問，對世界充滿了好奇等，就真的能讓孩子走得更遠！
在生活中，家長也應注意不要將自己對幼小銜接的焦慮傳遞給孩子，讓孩子形成“小學很可怕”“小學課程好難”等想法，應輔助孩子養成良好的學習、生活習慣，引導其嚮往小學生活，最終實現快樂入學。
