如何培養孩子美國教育中最爲重視的“批判思維”？批判思維的培養在講究標準化答案、唯一性答案的中國教育體系裏，這屬於非常“短缺”的一樣東西。今天，就來說說國外孩子關於這塊的培養方式。
首先我們來看下什麼是批判性思維。
批判性思維指的是那種能抓住要領，善於質疑辨析，基於嚴格推斷，富於機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。
思維的批判性是指善於從實際出發，嚴格根據客觀標準和規律評定事物是非優劣的一種極其重要的思維品質，其主要特點是具有分析性、全面性和獨立性。
思維能力，特別是分析性或批判性思維能力。它將決定我們的孩子能走多遠，決定未來發展的空間有多大；也就是說孩子的智商高低。
有心理學研究表明：智力是人的認識方面綜合性的心理特徵，其核心是思維。
思維是人腦藉助於言語、表象和動作實行的對客觀事物的概括和間接反映。概括、反映的深度、廣度、準確度、靈敏度如何，是思維的批判性、廣闊性、深刻性、邏輯性、敏捷性、創造性等品質整合的結果，使智力水平高低的客觀體現。
那麼在提高孩子的批判性思維我們又應該怎麼做？
在跟孩子說，當別人告訴孩子什麼事兒的時候，要問問自己下面六個點：
①Who-這是誰在說？熟人？名人？權威人士？想想看，誰在說，重要不重要？
②What - 他們說什麼？這是一個事實（fact）還是一個想法（opinion）？他們有足夠的依據嗎？他們是不是有所保留，有的話出於某種原因沒說出來？
③Where - 他們在哪裏說的這些話？在公共場合，還是私下裏？其他人有機會發表不同意見嗎？
④When - 他們什麼時候說的？是在事情發生前、發生中，還是發生後？
⑤Why - 爲什麼他們會這麼說？他們對自己的觀點解釋得充分嗎？他們是不是有意在美化或醜化一些人？
⑥How - 他們是怎麼說的？他們說的時候看上去開心嗎？難過？生氣？真心？僅僅是口頭表達的，還是寫成了文字？…
這六步提問思考下來，相信每個人都會有自己的判斷，而不是人云亦云了。
另外還可以通過閱讀理解讓孩子學會批判思維的培養。
讓孩子讀完文章或書後，引導他們去思考這些問題：
1、What issue did this article address?
這篇文章或這本書說了什麼？
2、What goal did the author have when writing this article? Did the author meet this goal? Explain your thinking.
作者寫這篇文章或這本書的目的是什麼？他達到目的了嗎？你怎麼看？爲什麼？
3、What points of view did the author present in this article? How are these points of view biased?
作者的基本觀點是什麼？你覺得他的觀點有偏頗嗎，體現在哪裏？
4、What evidence supports the information provided in this article? What assumptions did the author make in this article?
作者用了什麼事例來證明他的觀點？他的論證充分嗎？他的假設靠譜嗎？
5、What big concepts or ideas are covered in this article?
這篇文章或這本書裏有什麼重要的概念或主張嗎？
6、What inferences does the author make in this article? What inference can you make from this evidence in this article?
作者的推斷是什麼？基於作者給的論據，你會得出什麼樣的推斷？
7、What significance does this piece have for you, why?
這篇文章或這本書對你來說，有什麼意義？
每本書，閱讀後進行這樣的深度思考，相信也會得出自己的觀點，而並非簡單作者觀點的克隆了。
最後一招，就是教會孩子分辨事實與觀點。
幫小朋友學會區分 Facts and Opinions，是培養孩子批判性思維的起點。
爲什麼要區分呢？
因爲很多時候，觀點和事實很容易被混淆。國外學校在教學生閱讀理解和論文寫作的時候，特別要求學生能清楚區分文章中哪些是觀點哪些是事實。
●Fact（事實）：
就是能被證明是真還是假的一段陳述（比如，麻雀會飛。）
●Opinion（觀點）：
表達一種信念、感覺、看法的陳述，無須證明（比如，麻雀飛得不好看。）
幼兒園到小學一二年級：做簡單區分練習，舉出日常生活中的例子會讓小朋友區分簡單的事實陳述和觀點陳述，比如：
冰淇淋是牛奶和糖做的（事實）
香草冰淇淋最好吃（觀點）
這些練習看上去很簡單，其實道理卻不淺。
比如，我們從小就被告知：大灰狼是壞蛋，感覺事實就是這樣，根本不用多想，但其實這僅僅是一個被重複了成千上萬遍的觀點，並非事實。
小學中高年級：進一步辨別事實和觀點，學會用事實去支撐觀點。會有專門的寫作練習，如：
我的觀點是什麼（Point of View)
開篇句子 （Lead Sentence)
原因（Reason）
證據（Evidence）
初中，會拿來新聞報紙，問孩子這些問題：
你怎麼確定這篇文章是新聞，還是觀點？
所謂新聞 （news），和新聞分析（news analysis），到底有什麼區別？
有哪些文章把事實和觀點混起來了？
你覺得區分事實和觀點容易麼？
等等 ...
每個階段，會隨着孩子的認知程度不同，加深思考的程度，不斷強化這種辯證地思考方式，批判性思維就這樣慢慢培養起來了。
★ 國 際 上 對 批 判 思 維 的 重 視 ★
自2002年起，聯合國教科文組織將每年11月的第三個星期四確立爲“世界哲學日”，並在全球各地舉行慶祝活動，促進哲學教學的發展，鼓勵人們對思想和理性進行批判，對當代重大問題進行哲學分析、研究和探索，加強哲學、人文科學與社會科學等領域的國際合作，以期更好地發揮哲學對人類社會發展的巨大促進作用。
★ 批 判 思 維 在 創 新 上 的 價 值 ★
創新活動的過程離不開三個步驟：發現問題、分析問題和解決問題。
首先要能夠在既有的系統和既存的狀態中看出問題或者缺陷，尋求突破的可能或者是優化的可能；
其次要合理認識和評價問題，分析問題產生的因果關係，尋求矛盾的關鍵所在；
最終提出解決矛盾的途徑或者優化的方案，達到突破與創新。
所有的創新活動都需要敢於懷疑的精神、理性思考分析的能力和自我反思的意識，批判性思維提供的正是創新活動中所需要的質疑的勇氣、批評的能力和反省的習慣。
批判思維的培養，讓孩子有探究精神，不只看表面，不輕信盲從；並且心態開放，不輕易否決和自己不同的觀點；同時能獨立思考，理性客觀，不太受外界影響；還言行謹慎，不盲目自信，沒有足夠根據不輕易下結論！
多問些爲什麼，從多一些角度去考慮問題，說話要有根據，對待世界上大多數人和事情保持客觀理性的態度，不輕信，不盲從，不武斷，就是這種思維能力最基本的一些表現。
