案例 班裏的一位新生剛來的時候天天哭鬧，現在雖然不哭了，但是就是不願意與其他小朋友交往，一個人獨來獨往。老師
案例
班裏的一位新生剛來的時候天天哭鬧，現在雖然不哭了，但是就是不願意與其他小朋友交往，一個人獨來獨往。老師叫小朋友們做操、跳舞時，其他小朋友都在參與，就他一個人站在一旁一動不動。他是不屑一顧還是不合羣？他的爸爸媽媽也擔心這種情況，現在的社會競爭如此激烈，像這樣的孩子，長大以後怎麼去適應？
解讀
怕生: 有的孩子在進幼兒園之前在家裏很少有小夥伴，特別是初入園的孩子，之前每天面對的都是自己的親人，突然進園面對衆多的小朋友有陌生感，一時難以適應。
優越感: 有些幼兒家裏條件優越，到了幼兒園，自我感覺與衆不同，往往不高興與條件不如他的小朋友打成一片。
耍賴: 幼兒不肯參加集體活動，好多是態度問題。有些幼兒要求得不到滿足時就耍賴，就鬧情緒了，不願與其他小朋友一起活動。
嬌慣: 有些幼兒在家被嬌寵慣了，想幹什麼就幹什麼，一切以“我”爲中心。他們在幼兒園，覺得沒有在家自由、舒適，於是對園裏的生活沒有興趣，對其他小朋友也沒有感情。
措施
不合羣，對於現在城市裏高樓下溺愛中長大的孩子來說已是一個十分普遍的問題了。那麼，不合羣的孩子是不是真的就像他母親所說的那樣不是個好孩子，長大以後沒用呢？當然不是絕對的。一方面，由於兒童成長的可塑性大，這種不合羣的個性是可以改造的；另一方面，由於兒童成長的發展性，這種不合羣的個性應該及時予以糾正。
家長可以嘗試以下幾種方法：
●三四歲的孩子可以聽得進大人講的一些簡單的道理。因此，家長可以嘗試着和孩子進行一些說教式的溝通，談一些與小朋友交往的好處和樂趣，啓發他們人際交往。
●對那些有交往興趣，又羞於交往的孩子，家長可以自己和他們一起開展一些兒歌、舞蹈等活動，讓他們在知識技能方面有長人之處，這樣可以提高他們交往的自信心和表現慾望。
●不要過分溺愛孩子，讓他們多做一些自己力所能及的事，如吃飯、個人衛生等，鍛鍊他們的生活自理能力，以克服他們的依賴心理。
●和老師聯手進行糾正，老師多給予讚許、鼓勵，少些譴責、批評。並且老師還可以將那些性格內向和外向的孩子進行交叉搭配組合，爲他們的交往創造一個互補的環境。
