“早教”其實就是早期教育，通常把0～6歲的教育稱爲早期教育。
一般來說3～6歲的教育是學齡前教育，很多學者把這之前的叫做早期教育，就是針對從0歲到3歲的教育，這也是很多父母傾向的年齡階段。
早期教育要教什麼呢?
在我們日常生活中最常見的就是早教機構，這算是狹義上的早教，在這些機構裏會針對孩子們有特定的目標、活動、指導、方式等內容。
如果從廣義上的早教來說，我們其實一直進行着，比如父母給寶寶說話的時候、觸摸孩子的時候、孩子哭鬧的時候、甚至孩子經歷生命中第一年的四季更替的時候……這些在生活中時刻發生着的一切給予孩子刺激、探索、經驗等也算是早教的內容。
重要的是早期教育要科學地進行，0～6歲不僅僅是兒童大腦發育最快的時期，同時也是孩子個性形成、智力發展、語言學習等關鍵時期。所以針對寶寶進行的感知、語言、動作、社交、情緒、自理能力等方面的發展是重點，這將是孩子以後生活的基礎。
1、提早教育孩子學習知識技能。
“早期”應該解讀爲0-3歲這個發育發展的最初的年齡階段，而不是“提前”“提早”讓孩子一頭扎進學習堆裏去培養孩子的智力。
比如，很多人把孩子的智力開發當做首要的技能，孩子學說話的時候就去刻意教孩子數數到100、背詩詞、教認字，在家長的長期灌輸下會對孩子有一定的鍛鍊記憶的作用，但是孩子不理解數、詩詞字句的意義，只是機械記憶而已。
其實，對0-3歲的孩子來說，不應該單一地讓孩子學習哪種技能提高智力，而是要讓孩子感知、接觸、通過遊戲、體驗、探索等幫助孩子更好地建構他們的大腦，促使潛能開發。這樣做勝過灌輸性的知識教育。
2、針對早教知識父母全部照搬。
現在信息交流很便捷，書籍、視頻、音頻、朋友圈等，很多年輕的父母沒有養育孩子的經驗，有時候會完全按照育兒書籍、羣組交流信息的內容去做，平時看到孩子的表現和所學知識有差別就着急、害怕。其實，每個寶寶的成長曆程有共性特點，也會有自己個性特點，父母不要因爲有不一樣就高度焦慮和恐懼。
3、父母忽略自己家庭生活方式也能提供早教。
通常孩子在3歲開始上幼兒園，在0-3歲的時候，多數都是由自己家人陪伴在家裏度過，這也是孩子開啓早期教育最先接觸的環境，可是我們很多人會忽略這一點，更多的人會寄託於外界的早教機。
其實家庭環境和氛圍帶給孩子的感受和認識是早教機構無法替代的。另外，我們家庭環境進行早期教育也是有可行之處，比如在家裏玩玩具、翻箱倒櫃、爬行、學說話、洗澡玩水等很多生活場景可以結合孩子的自身年齡特點貼合進行，這些日常生活的元素更是豐富孩子的世界。
4、依賴電子產品進行早教。
現在我們身處網絡時代，手機、電腦、早教機層出不窮，有些爸媽圖方便快捷讓這些有早教功能的電子產品成爲“保姆”“教育者”來帶孩子。它們帶來的視覺與聽覺的衝擊比現實世界更強烈，孩子很容易着迷從而逐漸失去對外界的探索興趣。
這些產品是可以發揮一些輔助作用，但是不能夠長期依賴，需要有節制。一旦孩子養成習慣，人機相處成常態，會對孩子健康、人際、性格等方面的培養造成負面影響。孩子更需要父母的陪伴、現實的實踐和互動活動。
5、早教班活動父母很少去。
有些父母會給孩子報早教班，同時因爲是上班族就會把孩子交給老人幫忙帶，當早教機構裏有些活動時，有些父母會讓老人陪着孩子去進行，這樣的做法不可取。
最好是父母兩個人陪孩子一起參加組織的活動，陪伴孩子會讓他更有安全感、自信、更快地去融入這個新的環境。對以後的活動也會更順利的去參加。
有些機構會制定親子主題活動，爲了增進親子感情、互動，讓孩子感受與父母的合作、互助、支持等，這些都是很好的機會，希望爸媽們不要輕易錯過
