“不能讓孩子輸在起跑線上”，這句坑了無數父母和孩子的話，還在繼續逼迫後面的家長去做拔苗助長的蠢事。孩子的成長有其自身的規律，急功近利亂報班，只顧智力開發不問其餘，或是迷信西方好經驗，都是片面的。
父母千萬別被這些育兒誤區帶歪了
誤區1：不能讓孩子輸在起跑線上
專家說：贏在起跑線上其實是拔苗助長
一直以來，“不能讓孩子輸在起跑線上”“卓越的開始，完美的起步”這些話揪住了千千萬萬父母的心，讓他們焦慮不安，生怕自己的孩子比別人起步晚。於是，1、2個月的小嬰兒要學游泳，1歲的孩子忙着上各種早教班，幼兒園小朋友要忙着學習小學的知識……結果忙壞了家長，累壞了孩子。
康麗穎教授非常反對這種急功近利的超前教育。她認爲幼兒期是孩子成長的重要階段，會影響孩子的一生，如果刻意提前學習，違背孩子成長和發育的規律，最後帶來的不僅僅是競爭中快和慢的問題，更可能是方向跑偏的問題，會影響孩子的習慣養成和性格塑造，最終會禍害無窮。
人生不是短跑，人生是馬拉松。教育要尊重幼兒的成長規律，要遵從兒童身心發展的規律，任何超前和滯後的教育都是不可取的。事實上，在許多國家，超前教育是被明令禁止的。康麗穎教授希望家長們從急功近利的泥潭裏跳出來，不對孩子提出不切實際的過高要求，不對孩子施加過大的心理壓力。
康教授給我們舉個例子，比如，蘋果結在樹上，很新鮮，但如果你把過早地它摘下來，不僅不甜，而且很快就會爛掉。我們的教育部門要遵循兒童的成長規律，不因時而教，就可能會出問題。所以要使教育保持正能量，就要遵循一個適度的原則，千萬別去追逐所謂起跑線，不要迷信什麼早期智力開發。這些早期教育完全不可能比出輸贏，反而影響孩子後期的培養和成長。
誤區2：早教等同於智力開發
專家說：智力開發僅是早教的一部分
不少父母錯誤地把早教等同於智力開發，一味的給孩子灌輸知識。比如，今天認識幾個字，明天會做幾道題，後天背了幾首詩……這種做法是非常有害的，違背了孩子的大腦發育規律，不利於孩子的身心健康。
康麗穎教授認爲，早教的目標是，幫助孩子打好全面素質發展的基礎，包括身體、智力、品德、審美、個性等方方面面的素質，而不是單純的認識了幾個字、能數到幾、能背幾首詩。換言之，智力開發只是早教模塊中的一部分。
早期教育中，經常被家長忽視卻又極爲重要的是孩子情商的培養。0~6歲階段情商發展的關鍵期，其情感經驗對於孩子的一生具有深遠、持久的影響。家長首先要提升自己的素質，給孩子做好行爲示範和價值引領，注重自身的人格完善，採取既不嬌縱也不亂懲的教育方式，教會孩子管控自己的情緒，培養自律、有責任感的良好品格，樂於和家人及小朋友合作的團隊精神，以及遇事愛動腦筋的積極態度。
掌握生活自理技能也是早期教育的內容之一，掌握生活技能和生活常識，提高生活自理能力，有助於增強孩子的自信心和獨立性，有助於孩子將來自立於社會和生活，同時也有助於孩子良好個性的形成。
在早教領域中注重智力開發，也是必要的，但是如果過分了，尤其是把早期教育都集中在智力開發上，這顯然是不對的。
康麗穎教授希望，家長們能清楚地認識到，早教不等於智力開發，家長對孩子的早期教育應以孩子爲本，寓教於樂，制定切實可行的目標，構建良好的親子關係，引導孩子健康發展，讓孩子全面發展纔是父母應該確立的目標。
誤區3：拷貝別人的成功經驗就能成功
專家說：成功不能複製，不要迷信別人的或國外的教育模式
教育要因人而異，因材施教，千萬不要盲目拷貝別人的成功經驗。比如前幾年流行的虎媽狼爸的故事，你學了就未必管用。在康麗穎的意識中，她認爲家庭是一個私人領域，它不同於公共領域和社會領域，它有很多獨特的一面，複製很少能成功。而且這種單純注重眼前利益，以及強硬的教育方法，完全忽視了孩子的內心感受，萬一培養出來的孩子性格怪異，反而得不償失。
當前，迷信西方教育理論的家長不在少數，雖然西式教育有很多值得學習的地方，但能否在中國的家庭教育土壤中生根發芽開花，是有疑問的。比如，西方教育非常重視民主。它強調家庭一定要創設一種民主的氛圍，讓孩子平等自由地參與所有事項，但不少家長在實踐中會發現，孩子由於毫無經驗，其提議經常是荒唐的，導致計劃無法執行。整體環境不同，單純引進甚至照搬國外的教育方法，很可能是行不通的。
誤區4：把閱讀繪本當做兒童認識世界的一個主渠道
專家說：別神話了繪本，不要將它當成孩子認識世界的全部
繪本確實是孩子啓蒙的好讀物。它用可愛的圖畫和輔以童真的文字，講述一個個有趣的故事，有些繪本一個字都沒有，但圖畫卻也“敘述”得很完整。
但是，康麗穎反對神話繪本。她不提倡把閱讀繪本當做兒童認識世界的一個主渠道，她認爲這裏面是有誤區的。繪本只是孩子認識世界的一扇窗戶，而不是是全部。這種書籍的閱讀和間接經驗的獲得是必要的，但其重要性完全比不上孩子以自己的身心和世界互動。
繪本閱讀無法解決孩子早教中的所有問題。它只是一個選項，每個孩子都是單獨的個體，不是所有繪本都適合你的孩子，需要媽媽用智慧去判斷。
