小班、中班生活活動組織策略
大班生活活動組織策略
許可
武漢市洪山區零二七社區幼兒園園長，全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題“幼兒園玩教具科學配置的研究”課題組成員。
教育家葉聖陶曾說：“教育就是培養習慣。”幼兒時期是各種行爲習慣的養成階段，抓住這一時期重點培養，可以讓幼兒終身受益。
有利於幼兒養成良好的生活習慣和個性品質兒童時期是形成各種習慣的關鍵時期。良好生活習慣的養成，將使其終身受益。如：自己準備、整理餐具，穿脫、摺疊衣褲，飯前便後習慣性洗手等。幼兒通過參與生活活動，行爲逐漸內化，就會逐漸形成遵守制度和紀律的傾向。同時，幼兒在形成良好生活習慣的過程中，性格也隨之形成和發展，這對孩子的成長非常重要。
有利於培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念當前社會，家長的包辦代替和溺愛，導致幼兒生活技能水平低、勞動觀念差。而今天的幼兒是未來的建設者、勞動者，他必須是全面發展的人。因此，從小培養幼兒生活自理能力、勞動習慣，具有重要意義。
能豐富幼兒園課程內容與教育策略一日生活皆教育，教師只要關注幼兒、傾聽幼兒，就不難發現幼兒在生活活動中生成的話題與興趣。以此爲依據設計教育活動，既能滿足幼兒的興趣愛好，又能有效促進幼兒發展，使教師能基於兒童的立場去冷靜審視課程的科學性、合理性、教育性，並以此來質疑並改善我們曾駕輕就熟的教育內容，從而實現“幼兒園課程真正源自孩子的需要，服務孩子的成長”。
在組織幼兒生活活動時，應注意以下問題：
1.由易到難，循序漸進
教育要遵循幼兒身心發展的特點，由易到難、循序漸進地進行，以免事倍功半，降低幼兒學習興趣。因此，教師必須理解和梳理幼兒園一日生活中各環節對不同年齡段幼兒的行爲要求及標準，制訂出符合各年齡段幼兒的生活活動培養目標，使教育更適時、適宜，從而達到事半功倍的效果。
2.關注自主，主動發展
關注幼兒自主發展，最大限度地支持和滿足幼兒通過親身體驗、實際操作獲取生活經驗和方法。當幼兒生活出現問題時，應蹲下身來，從幼兒的角度考慮問題，引導幼兒自己討論、想出解決問題的辦法，由孩子自主討論出的規則和方法通常更易於被孩子接受和遵守。
3.尊重個體，滿足需要
受遺傳、環境與經驗的影響，每個幼兒在發展過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。所以，教師要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，給予幼兒一定的時間和空間，按照自身發展需求，逐漸達成生活活動培養目標，切忌用一把“尺子”統一衡量。
4.家園共育，形成合力
幼兒良好生活習慣的養成與鞏固，離不開家長的引導和教育。許多家長沒有意識到生活活動對孩子發展的重要性，凡事包辦代替，使孩子失去了很多鍛鍊和鞏固的機會。因此，應當通過家園互動，鼓勵與引導家長共同參與幼兒園的生活活動教育，只有家長認識到生活活動對幼兒發展的重要意義，家園培養目標才能達成一致，進而形成1+1＞2的教育效果。
