解讀成功家教的奧祕所在

100分的家長未必有100分的家教。成功的家教其實與家長是否成功關係不大，好的家教能在在順應孩子心性、特質前提下充分挖掘孩子潛力的教育。而過嚴厲和教條化，只會把孩子往偏路上引。

　　“正確答案”太多、管理學氾濫、事務主義態度，這些都是成功家長在家庭教育中容易陷入的誤區。　　托爾斯泰說：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”但那些在外人看來幸福的家庭中，往往有一種共同的不幸，就是父母一方或雙方是事業成功的家長，但在教育孩子上卻不成功：孩子的成長不僅沒能如己所願，甚至自甘平庸或走向墮落，與父母衝突激烈，叫整個家庭失去了幸福與安寧。　　客觀地看，成功的家長也有實施了成功家教的，還有一部分成功的孩子其實是藉助了父輩的光環，如目前社會上爲人詬病的部分“官二代”“富二代”，他們取得與自身能力不相稱的成功，包含着起點不公平的因素。但這裏我們討論的是成功家長中實施家教不成功的那一部分，雖然沒有統計資料，在一般人印象中，這樣“倒黴”的成功家長似乎還爲數不少。筆者也時常遇到認識或不認識的成功人士大倒家教不成功的苦水。　　爲什麼成功的家長也可能有不成功的家教？我想原因可能主要有以下兩個方面。　　一個方面是成功家長的“正確答案”太多。所有家長都願意把做人做事的“正確答案”儘快灌輸給孩子，讓孩子成長得更快、更順利。成功的家長，往往受教育程度高，在自己的事業上取得了成績，因此對把“正確答案”灌輸給孩子更加自信。但這樣做的結果，往往是挫傷了孩子探索未知事物的興趣，熄滅了孩子對未來的夢想，打壓了孩子獨立自主的空間。　　比如說，一個孩子很小的時候，對各種水果都想嘗一嘗，但成功家長說，波蘿有刺、蘋果營養，於是他便只能吃蘋果；長大一點，他想出去玩兒，參加體育運動，可是成功家長說，玩兒和體育運動有危險，還是練鋼琴重要；再大一點，他想參加旅遊，或組織學生社團活動，可是成功家長說，上補習班、考重點校更重要，不能把時間浪費在這些閒事上。　　長此以往，孩子的每一個想法都被父母的“正確答案”所否定，每一個夢想還沒萌芽就迅速夭折，讓他感受到自己的想法永遠實現不了，自己永遠做不了自己想成爲的人，而只能做父母所期望、所要求的那個好好學習的乖孩子，可他又從內心深處不喜歡這樣，你說他能好好學習嗎？　　另一個方面是成功家長在家庭管理上容易自覺不自覺地採納管理學原則，在和孩子交流溝通時容易陷入事務主義。成功的家長往往是大大小小的領導，擁有一呼百應的權威，其對單位或部門的管理都是按管理學的原則、按事務主義的處理方法進行的，並且切實有效。比如說，做什麼事情，追求的是結果、績效，注重的是方法、步驟，而且對時間、成本、效率看得很緊。　　這樣就容易把自己的家庭管理得像一個公司，在和孩子交流溝通時就容易忽視甚至無視孩子的心理動因，只注意到孩子提出的想法是否可行、能否取得什麼成果，而且多半會否定孩子那些帶有探索性、嘗試性、體驗性的想法，而把自己認爲可行的、見效的做法強加給孩子，還要求孩子像自己單位中的下級那樣不折不扣地執行，根本沒意識到這對孩子的自尊和自立是多大的打擊。當今世界上，雖然管理學的運用越來越廣泛，但用管理學代替教育學是萬萬不可的，把家庭管理等同於企業管理是萬萬不行的，像研發、生產、銷售產品那樣來對待一個人的成長，是註定要出現悲劇的。　　“正確答案”太多、管理學氾濫、事務主義態度，這些都是成功家長在家庭教育中容易陷入的誤區。一個人的成長不僅要有外部的環境，更要激發其內心的覺醒，促使其產生自主自立的動力。良好的家庭氛圍是不能僅僅用物質財富甚至藏書萬卷來衡量的，而是要看它給兒童帶來了什麼。教育的本質不是爲了成功，而是爲了人。教育的過程不是管理，而是愛。