孩子的藉口
●「如果你不這麼做，我的分數會很差，學年平均成績也會下降。」
●「這是個團體專題作業，卻只有我一個人在做。」
●「老師直到昨天才將作業公佈在網站上。」
●「我昨天去練足球，所以忘記看網站。」
●「老師做事沒有條理。」
●「沒人告訴我明天要交作業。」
父母的藉口
●「僅此一次，下不爲例。」
●「如果我不這麼做，晚上孩子又要大爆走。」
●「如果我不這麼做，孩子會恨我。」
●「昨晚孩子因爲沒有做完專題而感到恐慌，所以我必須幫他。」
●「無論如何，他的老師太糟糕了!」
父母也告訴我們，當知道孩子需要他們，而他們也能幫上大忙時，感覺真好!他們覺得這樣幫孩子，就算是參與了孩子的生活，也覺得孩子會因此而感激他們。但事實上，您真的覺得孩子(尤其是青少年)會流露出感激之情嗎?但父母容易掉入陷阱卻是可以理解的。不過，儘管這個陷阱相當誘人，還是要記住，老師們一直提到，這麼做最容易干擾孩子學習。而這樣的陷阱，也和我們在本章中討論的觀點相悖。
根據研究顯示，老師與學生都認爲成功學生的特質並非如此。我們採訪過全國各地的老師，他們認爲父母可以在學業方面這般支持、引導孩子：
●「讓孩子在充滿挑戰的情況下掙扎，可以引導他們，但不要直接幫他們解決問題，要讓他們爲自己的行爲負責。關心孩子，跟他們討論怎麼處理這種情況會更好，或有更正面的結果;愛他們真正的模樣，欣賞他們的優點和天分。」
●「要了解加強孩子的能力，並不等於良好的教育方式;要讓孩子自行和老師溝通;鼓勵孩子和可以成爲他們心靈導師，或在將來可以爲他們寫推薦信的長輩建立良好關係。」
●「鼓勵孩子培養自己的興趣，教導他們成功並不是因爲『聰明』、『有天分』、『擅長運動』，而是因爲『努力』、『毅力』和『耐力』。
●「鼓勵孩子獨立思考，可以透過提問的方式，但不要直接幫孩子做完事情。」
●「讓孩子努力地找出自己的解決方案。」
●「父母不只可以在孩子『卡』在數學作業上時伸出援手，也可以讓他們在家自行解決問題，但不要幫他們做完所有事情。」
●讓孩子「閱讀、閱讀、再閱讀」!
●「想揠苗助長的話，就幫孩子做完所有事情。孩子需要機會掙扎、努力與失敗。雖然不要幫助孩子脫離困境，但可以在必要時，給予他們支持。」
●「注重閱讀，儘量定期讓所有家庭成員一起閱讀。」
●「父母能做的最重要事情，是參與孩子的教育：認識孩子的老師是哪幾位、知道孩子都在學些什麼等等，但不要當直升機父母，要培養孩子的獨立性。」
●「我相信培養、塑造孩子的職業道德、組織性、注重細節等等，是很重要的。」
●「父母的角色是有時該扮『黑臉』，不能總是對孩子讓步;老師的角色是教育和加強孩子進入成年階段的能力。」我們沒刪除老師們的回答，也並非只留下符合我們觀點的回答。所有研究人員、老師、行政人員和醫生們都認爲，孩子最重要的技能和能力，是透過機會練習如何解決問題，與此同時，又能體諒他人，並接受自己選擇的後果。
本章重點回顧
問題
父母重視孩子最後的成果，是因爲可以用來當作衡量的指標，且爲孩子做好一件事提供了證據。父母不想讓孩子落後，希望他們取得「優勢」──此指衡量的指標，例如，孩子的成績和分級。
陷阱
父母可能會陷入和其他父母「聊」到其他孩子的成就陷阱中，這會讓父母在細節上將孩子逼得太緊，反而忽略了學習的過程(計劃→組織→開始學習新事物→解決問題→犯錯→修正錯誤)。在孩子被剝奪了學習機會時，也許還是可以得到高分，或是錄取他們所選擇的大學;然而一旦上了大學，明顯缺乏獨立生活管理技能的弱點就會暴露出來。
父母可以這樣做
請記得，考試成績、分級和學業獎勵的基礎是「努力」，而不是「智力」。父母應該明確指出這一點，並注意孩子在學業上的努力、計劃、組織，學習新事物和溝通的能力。
★要幫助孩子建立正面的自我學習概念，可以和孩子討論該如何平衡自己的優缺點。做到這一點的方法之一，是避免談論聰明的孩子。相反地，談談某些孩子的特殊天份，例如，「哇，宥翔的數學真的不錯」、「雅婷的閱讀能力很好」，或是「宗翰的協調性很棒」，然後仔細地指出孩子的天分所在。
★另一種支持積極的學業自我概念的方法，是在討論到戰時，將挑戰視爲個人的挑戰。不要將個人與學業表現概括而論是很重要的，也不要將個人與智力相連。
★在提到成績或是學業評量時，請使用「積極」之類的字眼(或數字)，而不要使用「好成績」一詞，因爲這可將重點從「數字」轉移到「孩子的努力」上。
★讓孩子設立自己的學業目標(要了解，孩子可能不會照着你的目標走)。當孩子拿成績單回家時，就是設立學業目標的好時機。即使是幼兒，也可以做到這一點。因爲老師的評量擺在他們面前，這樣的訊息更加有意義，而且不像是長輩們強迫他們去訂下目標。目標設定後，請隨時支持孩子，討論他們可能會忽略的概念。
