活動目標：
1、進一步感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關係。
2、能準確地記錄人、太陽、影子之問的關係。
活動準備：
1、物質準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。
2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子；瞭解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的；通過鐘錶與日晷對照，初步瞭解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。
重點、難點：
重點：感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關係。
難點：引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。
活動過程：
1、激發幼兒探究的慾望。
活動前，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什麼變化?
2、驗證9點影子的位置。
參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，並在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便於觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。
3、根據9點的影子，再次猜測。
“10點影子會出現在哪兒，影子會有什麼變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然後進行驗證。
4、11點影子在哪兒。
同樣方法猜測、驗證。然後通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關係。
5、12點的影子在哪兒。
做完11點影子的記錄後，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背後)。
6、猜測下午的影子在哪兒。
記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什麼變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然後逐一進行驗證。
7、根據記錄結果，幼兒自己總結規律。
記錄完影子後，教師引導幼兒觀察記錄結果，自己總結出太陽與影子的變化規律：太陽越低，影子越大；太陽越高，影子越小；太陽與人重疊時，影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。
幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：“範老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。”中午午飯後，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，爲了等待畫影子，興奮地睡不着。輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞.
活動前，當教師提出“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪裏”時，9個人出現了7種答案，都說自己是正確的。正因爲答案出現的分歧比較大，想實驗的願望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。
9點影子出現時，大家都驚訝了，“啊!原來影子在這呀!”在猜測10點影子時，答案只有“左右”之後，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點時，看到影子最短，然後猜測，“以後影子是什麼樣?”有人說長，有人說短，王郡桐小朋友說：“1點時你不就知道了嗎”。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起牀後，周岐傷心地哭了，“老師，爲什麼不叫我?”當大家看到1點的影子後，一下推斷出以後每個時間段影子的位置了。
從上午9點到下午3點每隔一小時，孩子們就畫一次影子。記錄全過程後，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點影子最大，以後越來越小。中午12點，影子落在人正背後，影子最小。下午1點後影子逐漸變大。也就是說，隨着太陽(光源)位置的變化，影子也在變化着，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。
活動目標
1、知道螢火蟲的特徵，並用發光物模仿螢火蟲。
2、仿照故事結構編故事。
活動準備
1、"故事"：調皮的光光。
2、手電筒。
3、螢火蟲發光的原因及方式介紹，1～10的數字卡數套。
活動過程
一、結合幼兒用書，運用故事大書與幼兒分享故事《調皮的光光》：
1、提示幼兒注意故事畫面的變化，猜想故事的內容。
2、引導幼兒相互交流彼此的想法。--讓幼兒邊看書邊欣賞故事。
二、與幼兒一起展開討論，幫助幼兒理解故事內容。
1、故事裏有誰？說了什麼事情？
2、你喜歡光光嗎？爲什麼？
3、如果你是光光，會把發光的本領用在哪裏？
三、見到說明螢火蟲發光的特徵、原因及方式。
1、誰見過螢火蟲？（如果有幼兒看見過，請他講述他的經驗。）
2、螢火蟲爲什麼會發光？
玩"螢火蟲找朋友"的遊戲：
3、將幼兒分爲數組，每組6～7人，當雄螢火蟲。
4、將數字卡分給各組，每組數字卡的張數、數目相同；同時每組發一隻手電筒。
5、拉上窗簾，關上燈，教師持手電筒當雌螢火蟲，一明一暗地打光數下。
6、各組幼兒根據教師所打出的次數，找到對應的數字牌後，以自己這一組的手電筒打光響應；
動作最快且正確的一組表示找到了朋友，請一名幼兒"飛"到老師身旁。
四、仿照故事《調皮的光光》的結構，創編故事《我的昆蟲朋友》。
請幼兒結合個人的經驗，想象一個自己與昆蟲朋友的故事。
指導幼兒用畫面的方式把故事表現出來，做成一本自己的故事書
教案三：光的奧祕
【活動目標】
1、在幼兒已有生活經驗的基礎上，引導幼兒通過觀察和親身體驗活動，發現光是明亮的，它能照亮周圍世界。初步瞭解光與人類生活的密切關係；引導幼兒通過探索光從哪裏來，瞭解太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發光。
2、培養幼兒的思維能力和語言表達能力。
3、激發幼兒熱愛科學的積極情感和對自然物理現象的探索慾望。
【活動準備】
佈置好暗室，內有電燈、檯燈、手電筒、蠟燭、火柴、打火機等。幼兒人手一面小鏡子。
【活動過程】
一、導入活動：創設暗室的環境，揭示課題
幼兒圍坐在暗室內，請幼兒說出自己的感覺(黑乎乎的)，教師悄悄打開門，問幼兒發現了什麼？(亮光)
二、啓發幼兒
引導幼兒在觀察、體驗、操作活動中發現光的奧祕，即光的來源、特徵與人類生活的關係。
1、帶領幼兒去室外尋找亮光，認識太陽光。
①師：亮光是從哪兒來的呢？我們一起去找一找。邊走邊說：小朋友，手拉手，我們一起向外走，走到外面找呀找，亮光亮光你從哪兒來？
②幼：我們發現亮光是太陽公公送來的。
③師：請幼兒仔細看看太陽，然後告訴大家有什麼感覺？
④師：請幼兒與太陽公公說說悄悄話，提些問題。
如：a、太陽公公你爲什麼這麼亮呀？
b、太陽公公你怎麼會有這麼多亮光呢？
c、太陽公公你的光是從哪兒來的呀？
(談過話後回暗室，交流向太陽公公提出的問題)
⑤師：小朋友提了這麼多問題真愛動腦筋，我們發現太陽公公的光多亮多亮呀，光強的時候還真刺跟呢！
2、引導幼兒想辦法讓屋子亮起來。
師：現在老師將太陽公公關在門外，屋子裏又黑了，請你們想辦法讓屋子裏亮起來。
①(開電燈)根據幼兒所說打開電燈。
②幼兒發現屋子裏亮起來了，那這個亮光是誰給我們送來的？(電燈)
③除了電燈之外，我們還可以用別的辦法來發出亮光嗎？(幼兒開放性思維，提出各種辦法)
④我們準備了好多東西，老師和小朋友們一起做試驗，讓這些東西發出光來。(事先在教室四周桌上佈置好檯燈、蠟燭、電筒、煤油燈；火柴、打火機由教師掌握)
⑤幼兒操作後回答：你們剛纔是讓什麼東西發光的？你是怎樣做的？
⑥小結：檯燈、電筒一按開關就亮了；蠟燭、煤油燈要點火才能亮。那誰跟誰做朋友最好呢？(a、點火方式；b、光的顏色)
⑦剛纔我們小朋友發現火柴、打火機、電燈、檯燈、蠟燭、煤油燈都能發光。
3、討論光的作用。師：你們想想有了光又會給我們帶來哪些方便呢？如果沒有光又會怎樣呢？
①幼兒想過後同伴間互相交流。
②幼兒將自己的想法告訴老師。
③引導幼兒在黑暗中發現夜光錶亮光，進行科技教育。
④總結：今天我們小朋友知道了太陽、火柴、蠟燭、電燈、檯燈、電筒它們都會發光。光能幫助我們看清周圍的東西，給我們做事帶來方便。
三、活動延伸
引導幼兒進一步發現問題、探索問題。
(1)讓幼兒跟亮光做遊戲。
(2)每人取一面小鏡子，對着太陽光，看看發現了什麼？
(3)一邊做遊戲，一邊發現問題，提出問題。
(4)邊玩邊回答老師的提問，在自由活動過程中結束全部活動。
