生活自理能力是一個人應該具備的最基本的生活技能，在日常生活中，我們通常會發現很多沒有生活自理能力的幼兒，那麼我們應該如何培養孩子的生活能力呢？一起來看看吧！
生活自理能力是一個人應該具備的最基本的生活技能，在日常生活中，我們通常會發現很多沒有生活自理能力的幼兒，那麼我們應該如何培養孩子的生活能力呢？一起來看看吧！
如何培養孩子的生活能力
一、增強幼兒的生活自理意識
家長無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫着幹(要喝水了，父母會端水來;要起牀了，父母會給穿衣服……)，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行爲練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力幹好一些事情，爲自己會幹力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(詩歌、故事、看圖講述等)中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行爲，使幼兒受到感染、教育。
2、通過分辨不同行爲(能自理的與不能自理的)，鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以爲幼兒準備不同行爲表現的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行爲的認識。 二、教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會繫鞋帶的方法，就談不上繫鞋帶;幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗乾淨;幼兒不知把玩具放到哪裏，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。
二、我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。
1、寓教於樂，讓幼兒識得自理的方法
根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在遊戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒學習如何繫鞋帶時，我們可以結合歌曲《繫鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鑽進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅裏，輕鬆自主地學習繫鞋帶的方法。
2、因材施教，有的放矢，進行個別指導
由於幼兒之間存在個體差異，因此，對於沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求;對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好;大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確繫好鞋帶。再如有的幼兒自理能力發展不均衡，繫鞋帶是弱項，我們就可以在繫鞋帶的技巧方面給予更加耐心細緻地個別指導。
3、秩序漸進，逐步提高要求
獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。
4、品嚐成功，進一步提高幼兒的生活自理能力
獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能幹”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成爲激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細緻地引導，還可輔以鼓勵性語言(如“你行的”，“我相信你會幹好的”等)，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
三、鞏固幼兒和生活自理行爲
技能的形成是一個反覆的過程，還要注意以後的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行爲。
1、在一日活動中訓練幼兒的自理能力
(1)在生活活動中訓練幼兒的自理行爲。入廁、盥洗、加點無處不體現着幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行爲，使其形成習慣。如入廁後自覺整理好衣褲的習慣，餐前便後自覺正確洗手的習慣，點後正確漱口的習慣……
(2)在區角活動中練習生活自理的技巧。活動區集娛樂、操作於一體，給幼兒提供了充分動手動腦的機會，我們要結合教育目標，的計劃地投放材料，讓幼兒在區角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區有計劃的投放繫鞋帶的方法;投放各種豆豆，讓幼兒練習使用筷子的方法……
(3)另外，早操、午睡、戶外活動等都可以滲透生活自理的內容。
2、激發幼兒的好勝心，競爭之中促自理
孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。如舉行“穿衣比賽”、“夾豆比賽”等。
3、讓幼兒由自我服務發展到爲集體服務
如每天安排值日生，給幼兒擺餐具、發餐巾等，讓幼兒不僅能生活自理，還會爲集體服務、爲他人服務，在培養自理能力的同時也塑造了幼兒優良的品質。但是，還有相當一部分生活自理的內容存在於家庭之中，而有些家長認爲，孩子還小，長大了再幹也不遲、什麼事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園裏自己能做的事情，回到家裏卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養成了“依賴”心理。
這就需在培養幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育，具體要注意以下幾點1、老師要向家長宣傳科學育兒方面的知識，轉變家長的錯誤觀念，讓家長懂得在家裏不要剝奪幼兒自己動手的權利。2、幼兒園要與家長加強聯繫，達成一致目標，共同要求幼兒，及時肯定幼兒的進步，並逐步提出新的要求。
作爲幼兒園教師，我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。如何把握好這個時期至關重要。望子成龍，望女成鳳是廣大家長的殷切希望，每位家長都希望自己的孩子成材，大多數的家長都一心想讓自己的孩子成爲最出色的人，但又常常忽視了孩子自己的能力。其實成人的呵護，是孩子自我服務的絆腳石。現在家庭的孩子，絕大多數是獨生子女,，父母對孩子總是百般呵護，放在手上怕飛了，含在口裏怕化了，使孩子過着衣來伸手，飯來張口的生活， 家長們總怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包攬，又或者是擔心孩子做不好給自己添麻煩，這對孩子自理能力的形成是極不利的。例如：當孩子想幫助大人洗洗手帕時，成人會說“不用了，你會弄溼衣服的”成人的這種做法是錯誤的，大大限制了孩子能力的發展。幼兒都有一顆好奇的心靈，他們喜歡嘗試新事物，但成人做的往往給予孩子更多的是束縛。他們錯誤的認爲孩子需要的是教育而不是培養。
