使他積累大量的事物和現象的印象，打好正確推理的感性基礎。例如要求幼兒知道鯨是哺乳動物而非魚類，必須積累大量的哺乳類(胎生、肺呼吸等)和魚類(卵生、鰓呼吸)特徵和屬性的印象，纔可作出鯨是哺乳類的動物的推理。
使他的思維活動逐步地擺脫具體形象的知覺限制，逐步地由半邏輯思維過渡到邏輯思維，進一步完成正確的推理。
並讓他自己逐步地理解、糾正。例如有的幼兒一清早打開窗戶，看見太陽從地平線升起，他就推理爲打開窗戶引起了太陽的升起。對此，家長可帶他到戶外、山頂觀察日出，使他理解並糾正自己的錯誤推理。
不斷豐富孩子的感性知識和經驗，以促進孩子判斷推理能力的發展。幼兒的生活經驗狹窄，思維的特點是具體形象性。所以，幼兒掌握概念，判斷事物，必須從充分感知、獲得經驗、豐富表象入手。感知是認識的開端，脫離感知的語言講授，是不可能使幼兒形成概念的。
瞭解事物之間鮮明的本質區別，以鍛鍊孩子的分辨能力。比較是區別事物異同的過程，是歸納分類的前提。父母要引導孩子比較事物的差異，以突出事物的鮮明特徵，比較事物的相同點，以歸納事物的共性。二者相輔相成，從而更加鮮明地突出事物的本質，有效地促進孩子正確概念的形成。例如，讓孩子同時觀察比較牛和馬，說出它們的異同點，幫助孩子正確地樹立牛和馬的概念。
幫助孩子用詞語來概括總結事物。認識事物的本質之後，還必須引導孩子用詞語加以概括，使孩子將零散的表象整理成概念，從而更加明確了概念。例如，傲了種子發芽的實驗，便要幫助孩子用詞語加以總結概括:“種子發芽需要水、空氣和適當的溫度。”只有幫助孩子掌握了一定數量的概念，才能進行抽象邏輯思維，提高孩子的判斷推理能力。
鍛鍊提高孩子的正確判斷推理能力。運用是真正理解和掌握的標誌。父母應經常因勢利導地給孩子提出一些間題，讓他思考和回答。如帶孩子出門，天氣陰了，父母可問:“你看看天能不能下雨?”如果觀察不出，藉此機會告訴他:“象今天，天陰得厲害，燕子飛得又很低，會下大雨。”或讓孩子找找下雨前的徵候，如螞蟻是不是在搬家，水管子外面是不是有水珠等等。此外，還要經常給孩子佈置一些任務，讓他設法解決。例如讓孩子做“看圖改錯”的遊戲，叫孩子指出其中不符合情理的錯誤，這不失爲一種鍛鍊提高孩子判斷推理能力的好方法。
