我有一個學生，小浩然，13歲就上了高一，小臉蛋還嫩嫩的呢，智商很高，尤爲可貴的是品格極好，還很幽默，有一天我逗他說，浩然啊，你說話還奶聲奶氣的呢，他咋着大眼睛笑着說，嗯，老師，是，我剛纔剛喝了一盒奶。
我有一個學生，小浩然，13歲就上了高一，小臉蛋還嫩嫩的呢，智商很高，尤爲可貴的是品格極好，還很幽默，有一天我逗他說，浩然啊，你說話還奶聲奶氣的呢，他咋着大眼睛笑着說，嗯，老師，是，我剛纔剛喝了一盒奶。
只有13歲小浩然的負責班裏的ap微積分輔導工作。ap考試前，除了正式的3次大的學校規模的模擬，其他模擬老師交給浩然。
整個過程讓我感慨很多，從組織到指導閱卷浩然獨自擔當，指揮着比他大兩三歲的哥哥姐姐同學，指令清晰，氣場超足，最關鍵的是，他還關注過程，注重細節，發現問題，比如判卷時閱卷組同學沒有完全徹底按照步驟賦分，他都會立刻給予要求指導和修正。
閱卷完全完成後，有兩個同學有點兒沮喪，他特別自然地給予鼓勵，並且安排同學給同學確定補課時間和內容。
回想剛來高一時，小浩然的領導力與其他孩子沒有明顯不同，略好，經過不到一年的培養引導，最重要的是給充分的舞臺去歷練。成長真的非常明顯。
小浩然的成長故事，想跟大家分享的是，孩子的本事是在“做”中練就的，不斷地踐行踐行，不斷地練習練習，領導力的培養是這樣，其他一切能力的練成都是這樣，比如：小孩兒寫字，就是在正確的方法指導下，在“寫字”中學會“寫字”。
大孩子想擁有領導力，就必須在“領導”的過程中學會“領導”！同理，在自律中學會自律′，在演講中學會演講，在利他中學會利他。
如果，您期待孩子自律，卻從來不給孩子自律的機會，那他怎樣學會自律呢？
有一次，剛上小學一年級兒子對我說，媽媽，我發現了一個問題。我說，什麼問題啊，兒子特別認真地跟我說，我發現世界上的媽媽是多種多樣的。
我說，怎麼是多種多樣的呢，他說，他的同學，也是他的好夥伴，一回家寫作業就哭，因爲他寫作業的時候，他媽媽老嫌他寫得慢寫得不好，就不讓他寫，就不停地說他，說好半天。說他不好好學習，什麼都不會。
且不說媽媽不應該那麼全面地否定打擊孩子，一年級的6歲的小人兒，多麼柔嫩脆弱的心靈啊！就是從練習的角度，孩子還沒有經過充分的練習與思考怎麼可能那麼嫺熟呢？
再舉一個最通俗的例子，點菜這件事，得考慮葷素搭配吧，有時候也需要考慮一下價格吧，要考慮每個人的口味吧，要考慮喜歡吃與健康吃的關係吧等等。所以我讓孩子從小學一年級去外面吃飯就開始練習他點菜，先從最簡單得開始練習。
這件事應該是相對簡單得吧，需要“做”中學，學習任何的技能，練就任何本領，成就任何的品格，都需要在實際的“做”中學啊！
學習書法如此，練習朗讀如此，傾聽別人說話如此，讀書如此，禮貌如此，與他人的交往如此！
趙小蘭的父母在她們小的時候，有貴賓來，她們是要輪流當侍者的，體會體察別人的需求，學習待客的禮節。
我記得初中畢業的時候爸爸媽媽宴請感謝我的老師，當時我給老師敬酒，杯子高於老師的杯子，媽媽就在旁邊輕聲提醒我，我當時15歲，覺得很沒面子，覺得媽媽應該在宴請之前就教會我。
我做媽媽，我要把這些基本的禮節在平時就滲透給我的孩子，內化成他的知與行。我的老師曾經對我說，貴族需要至少三代人的努力。我們不奢談貴族，只說，我們的孩子應該學識與氣質兼具，品格與修養兼備。
禮節是在講禮節的過程中學會禮節。
所有一切不論技能，本領，品格都是在踐行中擁有，我們不能奢望也不能做此要求，就是要求孩子從未實踐過，卻能夠完全掌握技能、本領，擁有品格。
記得自己一開始被任命爲校長，真的什麼都不懂，應該說是在當校長的過程中學會了當校長。謝謝給我機會讓我成長的人們。
所以，孩子的爸爸媽媽們，如果您的孩子寫字有點兒慢，那就讓他在寫字練習的過程中學會寫得又快又好；如果您的孩子朗誦不流暢，那就讓他在朗誦中學會朗誦，學會吐字清晰，自然流暢，聲情並茂；
如果您的孩子英語口語不好，就讓他有很多說英語的機會，讓他在說口語的過程當中學會說口語；如果他沒有擁有利他精神，就讓他在利他的行爲中學會利他，如果他不自律，就讓他在自律中學會自律。
我們父母需要做的就是，用心創設情境，相機誘導，全部接納，真心欣賞，耐心鼓勵，傾心陪伴，給他舞臺！
我不想說靜待花開，總覺得過於雞湯，其實孩子的成長，只等待是不行的，而且有的家長自己不願付出時間、精力與智慧，在那好像特詩意地說靜待花開，我就覺得特別的缺心眼。你不播種，不耕耘，就在那靜待花開，那花能開嗎。
孩子的成長，不論對於孩子還是對於父母都是不容易的，有時候甚至會有艱辛，真的需要父母很多的智慧付出與用心引領。教育有的時候就是對野性的一種背離，所以必然有其艱苦性。這些必然的艱苦，讓生命更有滋味。
我們做父母最有意義的是，陪伴孩子成長的過程當中自己也獲得了成長，豐富了生命，體驗了不一樣的幸福，我一直認爲幸福其實離精神更近，因此也更加廣闊，因爲唯有精神浩瀚無邊。
