教育孩子，從來都不是一件容易的事情，父母們要言傳身教。尤其是言語，有時候簡單的幾個字就會害了孩子。
“你真笨”是一顆毒藥
“怎麼才考59分，丟死人了，你真笨。”
看到兒子帶回來的考試卷，岑岑媽媽氣急敗壞的指着岑岑的腦門，河東獅吼般的咆哮着。
岑岑在媽媽的怒吼下，低着頭，抓耳撓騷，一語不發。像個罪犯緊張無助地等待着法官的最後判決。
“這麼笨，你以後一定是個要飯的。”岑岑媽自以爲是個精準的預言家，對兒子下了最後通牒。
岑岑今年12歲，上小學五年級。
剛上小學時，岑岑在一次期中考試時，得了雙百分，坐上了第一名的“寶座”。那時候，岑岑媽媽看到兒子的成績好，逢人便誇，左鄰右舍都知道岑岑成績很好。
事情發生轉變的是在二年級的時候。
一次，岑岑的數學測驗得了98分，而另一個同學卻考了一百分，第一名易主了。岑岑媽媽看着那道被扣分的題目，臉色鐵青的對岑岑說：“這麼簡單的題都做錯，你真笨。”
那是第一次媽媽說他笨。岑岑聽着心裏很委屈，自己丟了分沒考好，心裏內疚不但不被媽媽安慰，反而遭到媽媽的數落。
第二次說他笨是在一次家長會上。
岑岑被老師邀請上臺發言。可是他離開座位時，不小心被一個同學伸出的腿絆倒了。臉碰到地上，弄了一鼻子灰。
本來摔倒也沒什麼大不了，可岑岑媽媽怒不可遏地說：“你咋這麼笨，走路還摔跤。”衆目睽睽之下，媽媽如此奚落他。岑岑顏面掃地，他垂頭喪氣說什麼也不肯上臺發言了。
“你真笨”就像一顆毒藥，嚴重損害了岑岑的自尊心和自信心，扼殺了他的天智。
後來，無論老師叫岑岑上臺解答題目還是叫他朗讀，岑岑都不願上臺。從此，原本開朗活潑的岑岑變得十分內向膽小，越害怕又越被媽媽說笨，如此惡性循環，成績也是一落千丈。
心理學研究表明，自我意識在決定人的發展與成就中起着至關重要的作用。因爲人們的行爲、情感、甚至才能經常受着自我意識支配。
你把自己想成那種類型的人，就會按照那種類型人的特徵去行事，去塑造自己。
葉聖陶先生曾說：一味地強調孩子的弱點，那麼這個弱點將伴隨孩子的一生。
從腦生理學的角度看，凡是人們不感興趣的事，往往都幹不好，不感興趣使人的頭腦鼻塞僵化。
總說孩子笨，即使不笨也變笨了，因爲孩子背上了“笨”的包袱，缺點得到強化。
一個總認爲自己笨的孩子，自然而然的腦子就會處於鼻塞狀態，他的頭腦被“你真笨”束縛了。
孩子“笨”是誰造成的?
中國的父母“望子成龍，望女成鳳”心切，卻總在教育孩子過程中忽略了方法和技巧，一旦孩子表現的不盡人意，又把所有的問題歸結於孩子笨。
最近看了一期湖南衛視《嚮往的生活》。很多網友評價說，看到這個視頻，對宋丹丹的印象大打折扣。
清晨，陣陣炊香飄進屋裏。屋裏的黃小廚聞到了食物的召喚。他伸了個懶腰，睡眼惺忪地坐起來。
巴圖從屋外進來，宋丹丹問他：“你做的早餐?”
巴圖搖搖頭：“啥都沒幹，啥也不會幹”。
“你咋這麼笨呢。我生了個廢物，廢物也要利用。”完全不顧這麼多人在場，自顧自地說兒子“笨”，“廢物”。每句話都像一根根刺，紮在巴圖的心上。
當得知是大華準備的早餐時，宋丹丹心血來潮，大誇：“你好厲害，你太乖了。”真是“別人家的孩子”樣樣都好。
還揚言要換了兒子。
巴圖半開玩笑地說：“我換哪去，我能考察一下，我要換去的那個家嗎?”
心理學家弗洛伊德曾說過：沒有所謂玩笑，所有的玩笑都有認真的成分。
巴圖動手能力差，難道是他一手造成的嗎?宋丹丹在這期節目裏，絲毫不顧情面地諷刺挖苦巴圖，沒有鼓勵，沒有欣賞。
黃小廚對宋丹丹說：“你要多鼓勵他”。
一語道破天機，總是打壓孩子的自信心，只會讓孩子失去自信，變得懦弱。
沒有人生下來就會走路，就會說話。能把很多事情做的得心應手，都是後天培養的結果。
從小剪斷了孩子的翅膀，現在卻怪他不能飛翔。
壓制孩子的個性，扼殺他們進取的慾望，只會讓孩子適應環境的能力越來越差。
美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言說的好：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。
俗話說：捧一捧，就靈。
捧，不是一味的說漂亮話，而是有的放矢，注意方法和技巧。
同樣是考試成績不理想，小魯爸爸的做法就值得我們學習。他拿着試卷分析，沒有指責小魯不好好學習，而是對他說：
你不是能力不行，也不是基礎差，更不是不如別人，是你太粗心了，沒審清題意。不然，憑你的智力完全可以做出來的。
這種有意的錯誤歸因，既維護了孩子的自尊，又增添了孩子的自信，讓他在今後的學習中能找到方向，看到希望。
“笨孩子”真的笨嗎?
現代科學證明，發育正常的孩子，天生智力並沒有多大差異。
人的大腦利用率通常不到20%，一般學生學習水平的差異，不是聰明與愚笨的差異，而是被激活的智力潛能的不同造成的，條件不同的學生通過有針對性的訓練都會聰明起來，“開竅”起來。
總說孩子笨，有哪些原因呢?
第一種原因：偏見。
比如：他的父母這麼平庸，孩子也不會有什麼出息;成績不好的孩子往往都是笨的，成績好的孩子智力肯定出衆;這個村裏都沒出過大學生，他們家的孩子也不可能聰明......
大人對孩子有了偏見，對孩子的智力評價就會大打折扣，對孩子的現狀就會抱怨和指責，在孩子的潛意識中，就會對自己的智力失去了信心。
偏見決定了對孩子的教育態度，而教育態度又決定了孩子的發展。
心理學家曾做過這樣一個試驗：他們向兩組不同的孩子先後出示同一張照片，心理學家向第一組孩子說，這是一個笨蛋;
心理學家對第二組孩子說，這是一個科學家。
他先後讓這兩組孩子根據他給的這張照片，用文字來描述這個人的眼睛。
第一組孩子是這樣描述的：他的眼神呆板無光......
第二組的孩子卻是這樣描述的：他深陷的雙眼充滿智慧......
這個試驗得出的結論告訴我們，僅僅是因事前得到了不同的提示，對一個人的評價結果有了天壤之別。
這就是偏見作祟，教育者一旦有了偏見，再聰明的孩子也會變笨。
德國思想家歌德說：偏見纏住了人的性格，就無法克服，因爲它們成了人本身的一部分，無論證據，常識還是理性都拿偏見毫無辦法。
可見，偏見對孩子的成長帶來很大的傷害，它使一些本當傑出的孩子淪爲平庸。
第二種原因：過早教育影響孩子的心理健康。
很多家長怕孩子輸在起跑線上，過早對孩子進行文化知識教育。
因爲在幼兒期，孩子的性格、情緒、情感、能力、人格等方面都處在奠基時期，這時讓他們學習並不能完全理解的文化知識，會給他造成很大心理壓力。
揠苗助長，小小年紀就揹負了父母過多的期望，造成學習壓力過重，往往適得其反。
第三種原因：忽視“多元智力理論”。
1983年，美國哈佛大學心理學教授加德納提出了關於智力的新理論--多元智力理論。
多元智力理論認爲：每個人的智力都有獨特的表現方式，每一種智力都有多種表現方式。不存在“笨”孩子。
比如郎朗善於談鋼琴，潘曉婷擅長打檯球，李宗盛作詞作曲歌唱一流，馮鞏相聲說的好，居里夫人善於化學研究.....
每個人都有自己的愛好與長處，每個人在心理與智力水平上有各自的風格和強項，忽視了這一點，就會覺得孩子不聰明。
我們要相信每一個孩子都是聰明的，要挖掘每一個孩子的優勢潛能，並給予充分的欣賞和肯定。
俗話說：三百六十行，行行出狀元。
如何對待“笨”孩子?
相信所有的父母都希望孩子有出息，長大後能有一番作爲。那麼，該如何對待“笨”孩子呢?
首先，不要給孩子貼上“笨孩子”的標籤。
“笨孩子”的標籤一旦貼上，就像黏在腳底的口香糖。
總說孩子笨，在心理上給孩子灌輸一種錯誤的認知，孩子真的以爲自己笨，從而破罐子破摔，自暴自棄。
其次，要敢於讓孩子對各種事物進行嘗試。
學習的終極目標是培養孩子各個方面的能力，並將它應用於生活化。
比如有的孩子功課不好，但是非常善於小製作，有的合着節拍學習舞蹈速度之快讓人瞠目結舌，有的對於朗誦把控的遊刃有餘.....
父母多觀察，依據孩子的特長、興趣等量力發揮，以優勢智能帶動弱勢智能。
最後，對孩子要多鼓勵。
比如有的孩子七八歲跳起繩來身輕如燕，而有的孩子十歲了協調力還不夠好，這時父母就要多一點耐心，鼓勵孩子多嘗試幾次。
就好比我們大人煮飯，第一次要麼硬了，要麼軟了，多煮幾次就會軟硬適中。
所謂：熟能生巧。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：要儘量地要求一個人，也要儘可能地尊重每一個人。
作爲父母，要尊重孩子的人格和尊嚴，與孩子建立平等、友善、健康的關係，家庭生活纔會出現互相關心、互相幫助、互相信任的和睦親情。
沒有學不好的孩子，只有不會教的父母。
