7年;專業、規模雙第一，建立了行業標準;3.5萬名兒童的成功教育案例;5萬家庭“土壤”的成功改良;100%家長滿意度，實現了行業榮耀┉┉這些沉甸甸富有傳奇色彩的數字，是由優質人生國際教育70名教育工作者共同託舉成就，也是他們，在中國系統優質教育傳播、實施的道路上，爲中國的兒童系統優質教育鋪就了一條康莊大道。
提起優質人生，人們的第一聯想就是國內著名教育專家關一鴻所研發創意的《優質人生-2歲——60歲系統優質教育思想理論體系》，(以下簡稱-2歲理論)這套理論的創新性、前瞻性一度引起教育界的重視和關注。在這套理論中，關一鴻闡述到：“如果說，孩子決定國家的未來，那麼，對一個孩子的教育則絕不是從出生後纔開始。0歲，是孩子在媽媽肚子裏時候;而-1歲是孩子的父母在結婚之時;-2歲則是孩子的父母在18歲成人之時。青春時對人生有清晰的規劃，步入婚姻時對婚姻有清晰的認識繼而產生高度的尊重、爲人父母時懂得正確教育孩子的方法配得‘第一任老師’的稱謂。人生的各種角色，都需要對其應盡的本分有深刻的認知。事實證明，一個人的內在修爲，決定了他的外在氣象。故此看來，教育孩子不是個人行爲，而是一項神聖的社會責任——爲國家培養高素質的國家公民。因爲國民素質，決定國家尊嚴，而國家尊嚴，則決定中國在世界的分量……”如今優質人生以這套理論爲根基，已創新研發八大優質教育項目實體運作，社會給予了高度評價和認可。
那麼，提起優質人生，人們的另一個聯想就是——感覺統合訓練。而提起優質人生的感覺統合智能訓練，人們第一反應給予的代名詞就是——專業!
41年：感覺統合理念的國際探索
1972年，美國加州大學心理學家愛爾斯博士提出了感覺統合理論，即人的身體有許多感官，如：視、聽、味、嗅、觸覺及平衡感，它們接收外界的各種資訊後，必須經大腦做適當的組織整理，中樞神經系體的部位才能整體運作，使人與環境順利接觸。如切蘋果時，觸覺感覺外皮的光滑，重量覺告知它是重的，嗅覺會嗅到香氣，味覺則體會到甜……這些感覺神經訊息的統合，賦予了“蘋果”全方位的認知意義。如此可見，衆多的感覺信息作用於一個物體，更需要感覺統合的過程來完成對一個物體的完整認知。那麼，感覺統合的過程就與學習是密不可分的。感覺統合是人的一種潛能，這種潛能存在於一個人13歲之前。如果在13歲前兒童感覺統合的潛能能夠得到合理開發，那麼這個孩子就如同一輛磨合好的轎車，可以安全上路;反之，孩子的感覺統合潛能沒有得到合理的開發和建設，也稱之爲“感覺統合失調”，那麼就會在日後的學習、生活、情緒等方面困難重重。具體表現爲好動不安、注意力不集中;脾氣暴躁、膽小退歲、粘人好哭;做事笨拙效率低、閱讀困難、計算出錯、寫字筆劃顛倒;缺乏自信心、抗挫折能力差、人際交往能力差、語言能力差等等不良行爲表現。而這些行爲問題，是可以通過系統專業的感覺統合訓練得以改善和提高，從而促進身體機能的協調發展，達到兒童綜合能力的全面提升。
經過數十年的推廣，感覺統合理論在美國普及率幾乎達到了100%，1992年中國開始重視並引進了這套理論，當時僅僅停留在愛爾絲的基本理論——只針對已經出現失調的兒童給予相應的成長干預。關一鴻從1992年開始便對感覺統合理論進行了縱深的研究並提出：“感覺統合能力是兒童的基礎潛能，既是潛能，就意味着每一個兒童必須經由感覺統合訓練，大腦才能發展出成熟的學習能力(注意力、觀察力、思考力、閱讀力、計算力、書寫力、記憶力、反應力、生活自理能力及情緒調節能力，繼而表現出正確的社會行爲。”
多年來，在衆多優秀教育工作者的辛勤努力下，感覺統合理論在中國已經不再是陌生。新一代的教育工作者、新一代的父母越發開始重視這項教育，在衆人的助推下，這項教育越發呈現出在兒童教育領域不可或缺的分量和地位。
21年：感覺統合的中國印證
關一鴻多年的從教經驗，讓她在一接觸到感覺統合這項理論就被深深的吸引。因爲在這套理論中，在教學過程中學生諸多的行爲問題最終獲得了答案以及解決方案。但是關一鴻並沒有停留，而是在這套理論的根基上，做出了十分必要的縱深研究，那就是：感覺統合理論是針對所有兒童，但是具體的訓練方法則不能照搬美國愛爾絲的方法。因爲美國的國情、人文與中國有巨大的差別，也就意味着美國兒童的教育方法並不完全適用於中國的兒童。。。”基於這樣的思考，關一鴻歷時15年，結合中國家庭特徵、中國家庭教育現狀以及中國兒童身心發展特點，從兒童生理、心理、智能、品德、家庭教育入手，創意研發集生理功能整合、心理素質訓練、綜合智能開發、人際合作實操、精神品質塑造、家庭教育方法指導於一體的、具有中國特色的“優質人生感覺統合智能訓練六步教學法”。六步教學法的誕生，開創了中國感覺統合理論研究的新紀元同時，關一鴻更是將在愛爾絲爲支持這一理論而設計的四種教具的基礎上研發出2700種以上的教具，並將訓練區域分爲大運動、精細運動、健康心理引領三大功能。透過“以六步教學法爲根基、以教具爲載體、以遊戲爲方式、以真愛爲核心、以快樂爲原則”的訓練宗旨，創意研發了1——13歲兒童三個階段的系統訓練教材教案及教師培訓體系。經過實踐證明，兒童感覺統合失調透過優質人生專業體系的訓練的顯效率高達99%，而未失調兒童的潛能有效開發高達100%。故此，優質人生已經將感覺統合理論不僅僅停留在是一項潛能開發訓練，而是名副其實的一項“多維度、立體式優質教育”。
2006年，爲使這項研究成果受益於更多的孩子，關一鴻至武漢開創全國第一家規模最大、專業完備的優質人生專業兒童感覺統合智能訓練中心。在沒有任何營銷的前提下，憑靠“專業真誠”的治學理念、家長、學校、社會形成的口碑力量，生源連續6年出現學位預售、排號進入。關一鴻作爲國內的資深家庭教育專家，深諳家庭教育在孩子成長中所產生的深遠影響，繼而在感覺統合智能訓練的基礎上研發創意“母子雙休班”的理念，一面高效提升兒童的學習能力，另一面全面系統提升家長的教育能力，爲孩子真正的構建起以家庭、學校、社會三方形成的“立體式優質教育空間”。
8年的時間，優質人生從感覺統合智能訓練的教育項目，以延伸出系統家庭教育培訓中心、兒童語言能力訓練中心、兒童專項智能訓練中心、青少年健康心理引領、高級心理諮詢、1——3歲全日制國際通才兒童館八大優質教育項目，其專業過硬、品行端正的教師隊伍將關一鴻所創意研發的理論得以順利實施在每一個孩子的身上。牆上一面面的獎狀、錦旗和獎盃，就是對優質人生系統優質教育實成功施的最大見證。
家長們都說：“選擇優質人生，是我們和孩子的幸運。孩子能力提升了，我們的教育能力提高了，親子間的關係更加親密了……”
優質人生形容自己的教育成果時這樣說道：“我們的教育，沒有分數不可量化。一個孩子，從平凡走向卓越;一個家庭，從矛盾走向和諧。可量化的是有限的，不可量化的是無限的，所以，我們是奇蹟的締造者!”
100年：系統優質教育的民族夢想
縱觀當代的中國教育，世界先進的教育理念影響着每一箇中國人的教育觀。聚焦中國的兒童教育，許多國際教育品牌正悄然覆蓋中國本土。泱泱中華，必然在21世紀彰顯出其悠久、厚重而獨特的分量。生逢恰時，優質人生國際教育承載着國人的重託，世界的期望，在中華大地脫穎而出，成爲在中國可以影響世界的優質教育品牌。
優質人生認爲：教育不是商品，因爲教育決定國民素質，更決定國家尊嚴。教育，需要懂教育的人來做，更需要具有強烈民族情懷的人來獻身。關一鴻質樸的說：“胡錦濤主席說‘要構建和諧社會’;習近平主席說‘人民對美好生活的渴望，就是我們奮鬥的目標’。那麼，優質人生的教育理想就是用科學、正確的優質教育全方位塑造出高素質的國家公民。讓中國在世界更有分量;讓中國人在世界更有尊嚴;讓世界因爲中國而更加美好。”
優質人生以立志打造“中國系統優質教育百年老字號”爲願景;以優質教育報效祖國爲使命，在系統優質教育傳播的道路上信心堅定、持守堅韌的繼續行進着，一步一個腳印，一步一片天地……
