家長經常帶着寶貝去參加一些大大小小的聚會，孩子們湊到一起免不了要發生一些小衝突，如果遇上你家寶貝是個淘氣包，爸爸媽媽們也許就會又急又氣。
對於這種情況不要太擔心!兒童在社會交往中，無論是哪個國家、哪種文化，進攻性行爲在所難免。相反，越是挑逗性行爲多的孩子，越具備社交能力。只要你善意誘導就行。下面的幾個小例子，讓我們看看寶貝是如何在打架中長大。
01挑逗式：就不給你，怎麼着?
在遊樂場上，森森跟兩個孩子開玩笑，把他們的帽子搶走了，大家都在哈哈大笑，那兩個孩子也沒有着急，笑着追他。森森把這兩個孩子的帽子扔到草堆裏，還跳着喊着“我把你們的帽子扔到溝裏去啦!”那兩個孩子跑到草叢裏撿回自己的帽子，開始追打森森，3個孩子熱鬧地打成一片。
行爲翻譯：快來和我們一起玩吧!
“挑逗”是兒童之間常見的社交行爲，一個會挑逗他人的孩子，說明他的智力發育有了飛速的成長，能夠利用自我設計的遊戲來引起其他孩子的注意，進行友好交往。同時，如果其他小朋友開他的玩笑，他也能夠快樂地接受，並利用自己的智慧化解對方的挑逗，是請小朋友參與到遊戲中的一種行爲。
行爲解讀：追逐是兒童在鍛鍊奔跑能力
追逐是兒童鍛鍊奔跑能力，促進大腦中空間距離、物體關係識別等神經系統的發育的一種形式。孩子蹣跚學步開始，即便走路還不穩當時，他們就無一例外地熱衷於奔跑。這是他們身體發育的需求，家長應放手讓孩子多多奔跑，也應該多跟孩子一起玩兒互相追逐的遊戲。
02扭打式：不“打”不成交
毛毛過生日，良良媽帶着良良去他家玩。毛毛立刻抱着個足球讓良良和他一起踢，他們那裏是踢球呀，分明是肉搏戰，你撞我一下，我拽你一把，互相抱在一起在地上打滾，嘴裏還大聲叫喊着，眼睛裏都泛着興奮的光芒。
行爲翻譯：我的力量有多大?
兒童交往當中，大約10%的遊戲行爲是兩個或者多個孩子糾結在一起，身體衝撞，扭打摔跤。在這種遊戲當中，孩子們體驗着自己的力量，發現着自身的強度和限度，增強着自信心。並且還排出老大、老二的順序，還會根據夥伴的力量逐步調整。做家長的不僅需要經常擁抱孩子，也應該多跟孩子進行扭打遊戲，有助於孩子發現自己、找到力量的極限、建立起自信。
行爲解讀：接觸是交流的開始
一個人的身體感覺越猛烈，他或她的情感的反應就越強烈，情緒的發展也越健康。身體接觸可以幫助兒童接觸自己的情緒，體驗自己的情感。一個什麼東西都不摸不碰的孩子，會變得冷漠畏縮、無法和他人交流。所以，不要害怕孩子之間身體的接觸，哪怕是打架也沒關係。
03攻擊式：你到底敢不敢?
妙妙看着站在滑梯頂端的毛毛，很好奇。走上去問毛毛，滑梯好不好玩?過了一會兒，妙妙很想自己玩滑梯，讓毛毛滑下去，可是毛毛有點不太敢的樣子……這時，妙妙突然採取了一個最粗魯的方法：不管不顧地推了毛毛一把，想把他推下去。
行爲翻譯：你佔了我的地盤，走開!
大部分發生在孩子之間的攻擊行爲，都是正常的，並且是友好的。有些家長在培養孩子的過程當中，過早地引入了爭鬥、輸贏、吃虧等概念。這些家長讓孩子參加各種競技比賽，敦促孩子取得名次和證書;把孩子跟同齡小朋友相比較，強調孩子必須各方面都得第一;干涉孩子的社交活動，容不得孩子“吃虧”，並且教導孩子必須時時處處佔上風，不然就批評指責孩子太笨、太窩囊。這些做法會誤導孩子的遊戲意圖，認爲所有的衝突都是惡意的。
行爲解讀：克服兒童自我中心性兒童將進攻行爲當作一種工具或手段，以達到自己的目的。
比如爭奪玩具、甚至在爭搶的過程中出手打人，或者推倒對方以佔領遊樂器械等等。這種進攻行爲只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿足、並且尚未掌握語言交流的一種正常表現。
04敵意式：真正地廝打起來!
奕奕、子軒、虎娃以及其他的一些孩子在幼兒園樓下海洋球池裏玩球。玩着玩着，奕奕、子軒、虎娃3個小男孩兒開始拿着球互相打着玩兒。打着打着，就變成子軒和虎娃兩個人跟奕奕的互相對打，奕奕逐漸感覺自己處於劣勢，越打越着急，最後他乾脆氣憤地跟他們廝打起來。
行爲翻譯：我在發泄情緒!
有時，個別的孩子會在沒有明顯挑釁的情況下，主動對小朋友施加暴力。比如，有的孩子在遊玩的過程中，會突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來說，有這種舉動的孩子，是在發泄某種情緒，也許是要引起他人關注。每一個孩子都有感到難過的時候，都可能做出過激行爲。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時處理。要耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。
行爲解讀：逐漸學會忍耐和表達
兒童是在“嘗試——錯誤”中學習和成長的，不允許孩子犯錯誤，也就等於剝奪了他們學習和成長的機會。很多孩子在嘗試一兩次，並且發現這種行爲不被接受之後，會逐漸削弱，學會以其他方式表達自己。
所以，給孩子點“打架”訓練是必要的，但前提是要能收放自如。達到某種訓練目的後，要能夠及時調整孩子的情緒，讓孩子明辨是非，知道碰到問題要有正確的解決方法。
