一位初中差生父親踩了不少坑後，找到提高孩子成績的具體做法。這是一位“差生”的父親，同樣也是一位教育工作者，他熟知各種教育理論，卻在家庭教育的路上踩了不少坑。
經歷過挫折的他在家長會上的這番發言，肯定會帶給你一些啓發和思考。
一位初中差生父親踩了不少坑後，找到提高孩子成績的具體做法
我很後悔打了他
老師，各位朋友，大家好!
今天，我代表那些比較落後，但正在進步的孩子家長講幾句話。
所以，我講話的前半部分，聽起來可能更像是檢討。
我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習，也付出很多，但這不是個愉快的過程。
我是個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論。
剛開始，我力圖對孩子的學習不干預，抱定多觀察，多鼓勵，多引導的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教育。
結果，我看到孩子磨磨蹭蹭，經常大腦像斷了線一樣，長時間的愣神，作業常常耗到十點、十一點。
於是，我放棄了原先的理念，開始陪學、輔導。
從那以後，家裏就充斥了呵斥、不滿和哭泣。
失敗的情緒容易轉化爲暴躁，黔驢技窮時我也打孩子，有時下手很重。
每當打過孩子，尤其是下手比較狠的時候，我的心情也壞到極點。
孩子蜷縮在角落，十分無助，默默哭泣。
那個平時漂亮可愛的孩子，無論在體力和智力上都遠遠不能跟我對抗。
僅僅因爲學習，他就要承受心理和肉體的摧殘。
直到現在，每當回想當年，還是感覺很對不起孩子。
一位初中差生父親踩了不少坑後，找到提高孩子成績的具體做法
我這樣輔導孩子寫作文
孩子小的時候，最需要打一個古典文化的底子。
我連續兩年寒暑假，哪裏也不去，就陪孩子背論語，背三字經，背千字文，他揹我也背。
當時沒有看到什麼效果，但現在孩子再看電視時，特別愛看文化類節目。看到經典內容有一種親切，有一種自豪。
我知道，當年的功夫起了作用。
去年帶他和朋友的幾個孩子一起去旅遊，別的孩子愛去遊樂場。
我的孩子喜歡跟我欣賞名園，能安靜的喝茶，默默欣賞蘇州評彈。去伍子胥死難的胥門，他有憑弔的憂傷。
這些細微的變化，別人不可能注意到，而天天陪伴他的我卻能覺察。
每當此時，我都爲孩子身上有了些文化的影子而欣慰。
孩子二年級時候開始寫作文。
起初，寫作文特別吃力，一憋就是半天。半小時過去，本子上也寫不了一行字。
每到他有作文的作業，我都如臨大敵地緊張。
在寫作文之前，我先和孩子閒聊，一起確定作文的素材。
聽他聊活動的經歷，感興趣的場景時，往往繪聲繪色，充滿童趣。
有時對某個細節的關注，出乎大人的預料。
我告訴他，你說的話就是很妙的一篇作文。
但是，等到下筆時，寫出來還是乾巴巴的寥寥幾行。
我意識到，孩子的語言能力和書寫能力，沒有協調發展。
說話的時候好歹有我的目光，我的問話給他鼓勵和引導。當他獨立寫作時，書寫的速度趕不上語言的流動，等寫到那裏時，已經忘了剛纔想的是什麼了。
實在沒有辦法，再和孩子聊作文的時候，我就用鉛筆悄悄記錄。
由於匆匆記錄，書寫潦草，孩子看不懂，我再用正楷字重新謄寫。
當我把記錄的文字讀給孩子聽的時候，孩子十分興奮，根本就想不到，他能構思出這麼好的文章。
告訴孩子這就是你的作文，完全是你自己的創造。一字不落抄下來，交給老師一定會讓老師滿意。
如我所料，課堂作文評點時，孩子的作文被老師在全班範讀，直到放學回家孩子的興奮勁都沒有消退。
這樣堅持了一年，他的作文一直保持了很高的範讀率。後來即使我不再幹預，也沒有明顯的退步。
在遇到老師規定的題目，他感到無處下筆時，我會搬着我的手提電腦坐在他的旁邊。
約定他用鋼筆在本子上寫，我用鍵盤在電腦上寫，然後互相交換閱讀，看看能否有所啓發。
我的孩子現在雖然在寫作上不見得比很多孩子更有優勢，但畢竟不再怕寫作文。
前幾天在寫一篇評價魯迅的文章時，學校雖然只要求寫六百字，他居然洋洋灑灑千餘言，直到沒有地方可寫，成就感溢於言表。
他反覆問我：“爸爸，你覺得能比得上你的文章了嗎?至少能跟你這麼大的時候比了吧?”
輔導孩子寫作取得的效果讓我認識到：
孩子未必是很差，只是我沒有更多的時間教育他，他也沒有更多的時間接受適合他的教育。
難道這不是我們成人對不起他們嗎?
家長對得起孩子的，就是爲人父母的堅持，和永不放棄的堅韌。
一位初中差生父親踩了不少坑後，找到提高孩子成績的具體做法
孩子不需要道理，而需要幫助
孩子成長的千萬個不如意中，能使我稍感欣慰的，就是我與孩子的交流沒有太大的障礙。
我們可以一起散步。
他入睡前，如果我有時間，能坐在他的牀邊說會話。
他甚至跟我們兩口子一樣有了喝茶的愛好。週末一家人擺上功夫茶，漫不經心的閒聊也是我們交流的方式。
我不再動手打孩子。雖然呵斥時而有之，但更多的還是提醒。
當他不願意聽我說話的時候，我就把想說的寫下來放在他的書包邊上。
障礙。
放假前，我會寫張小條提醒他制定學習和娛樂計劃;
與同學、老師發生衝突時，我會提醒他問問自己：“爲什麼是我，怎麼總是我?”
當他認爲別人在踐踏他自尊的時候，我告訴他：“尊嚴，是自己用行動長期樹立的，不是哭着叫着向別人要來的。”
近來，我切實感覺到孩子真正需要的不是道理。
很多事情，不是他不想去做，而是他約束不了自己;不是不想做好，而是欠賬太多，沒有能力趕上。
孩子需要的是具體的幫助。
關於作業，我們從小就要求，注意整齊、潔淨。
要求多少年，他不潔淨、不整齊多少年!這是因爲他聽的時候知道，做的時候忘記。
我們要求務必把老師指出的錯誤及時改正，他又能做到幾回呢?
這是因爲他要麼課上沒聽懂，要麼沒有好好聽，總之沒有能力改，做了多少年無效的作業!
於是，這個學期我改變了策略，從每天的作業抓起。
數學、物理作業，他做完後，我一定要重新做一遍，再給他一一指正。
什麼地方應該加細節，什麼地方應該完善步驟都給他圈注出來。
他自己看不懂，我就講給他聽，讓他重做。
重做的結果是，第二天的課堂講評，他反應比別人快，經常獲得代替老師給別人講的機會。
這對他是個鞏固的機會，他也從這裏收穫快樂。
半個學期以來，我幾乎沒有一天耽誤，一直堅持。
即便是有非去不可的應酬，我也要讓孩子把作業放到桌子上，先睡覺，我回去再批改，讓他次日早起再訂正。
現在孩子有了些進步，我在意的不是名次的變化，而是他有了堅定的追求。
地理、生物結業考試，我告訴他要考到B等，纔能有升高中的機會。
孩子想了一會說：“爸爸，我不能把目標定爲B，那樣有考到C的危險，把目標定爲A，努上力，最壞也是個B。”
作爲孩子的爸爸，經過了這樣的艱難歷程，還有比聽到孩子這樣的表述更高興的事情嗎?
孩子看得見的成長，就是我最大的收穫。
一位初中差生父親踩了不少坑後，找到提高孩子成績的具體做法
我的三個核心教育觀點
最後，我想跟各位家長分享我的幾個觀點。
▼ 接受孩子的現在和將來，始終儘自己最大的努力去教育他
不是優秀的父母就一定有優秀的孩子，平凡的父母也一樣可能擁有與衆不同的孩子。
不是所有的好習慣都是父母給的，也不是所有的壞毛病都因爲父母教育不當，我的經歷就是一個例證。
無論您的孩子是什麼樣的，我們只有接受。
然而，既然他是我們的孩子，我們就必須給他愛，給他你能夠給到的最好的教育。
▼ 陪伴是一種幸福，別相互折磨成痛苦
如果你的孩子聰明、漂亮，有好習慣、善於自我控制，學習從不讓你操心，老師誇你教子有方，你自己也覺得很有成就——這是一種幸福。
如果你的孩子平凡普通，需要你反覆教育，需要你耳鬢廝磨，但因此你每天要花很多時間和孩子在一起，和他說很多的話——相信如此的陪伴也是一種幸福。
孩子成人之後，彼此親近的機會就少了。
在他未成年的時候，多花一點時間和他在一起。千萬別像我先前那樣，把可能的幸福，變成彼此的折磨。
每個孩子都不一樣。孩子做不到時，有時不是因爲態度，而是因爲能力。
爲什麼會丟三落四?爲什麼這樣磨蹭?
這很可能不是因爲態度，就像他學不會、長不高、跑不快一樣。
我們只有幫助他進行時間管理，和他一起成長，而沒有理由苛責他。
▼ 問題不要定性，孩子需要具體的幫助
問題不要定型，孩子需要解決問題;道理不要多講，孩子需要具體幫助。
也不用空談方法，或者看到好的方法不去實踐，亦或是操作過程中不能堅持。
一切技巧都產生於一個個具體的實踐中。心得和做法要在實踐中不斷積累和調整。
沒有任何一個方法適合所有的孩子，我的方法也是一樣。
況且，我離成功也還遠着呢!
一位初中差生父親踩了不少坑後，找到提高孩子成績的具體做法
家庭教育立竿見影既是神話，更是鬼話。
人的身高發育有早晚，智商、情商也是如此。
對待孩子，如果我輕言放棄，那麼萬一將來孩子的人生不如意，我會內疚和後悔。
所以，我寧願相信：我的孩子大器晚成。
也許我努力的時候見不到效果，但孩子會在我沒有準備的時候，忽然成長。
在他最需要的幫助的時候給予幫助，這就是我所有行動的出發點和終極目標。
