最近孩子成績不是很理想，家長要怎麼做才能提高孩子的成績，家長要注意一點，回家別催孩子寫作業，以下的做法提高孩子成績想不好都難。
之前分享過一個故事，讓很多家長既敬佩，又疑惑。在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一位兩個大學生的父親，這位父親驕傲地告訴我，他的女兒三年前上的清華，兒子今年上了北大。
我問這位農民父親，“您把兩個孩子都送進了大學，請問有沒有什麼絕招啊？”
農民父親的回答出人意料，“我這人沒什麼文化，其實也沒啥絕招──我只不過是讓孩子教我罷了！”
原來，這位農民父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什麼文化教孩子了，但他又不能由着孩子瞎混，於是就想出一個辦法：每天等孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內容跟自己講一遍；孩子做作業，他自己也跟着在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。
這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學習的勁頭就甭提多大了！
哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不爲所動，就這樣孩子的學習成績從小學到高中一路攀升……
很多人問：這個故事是真的嗎？
故事真假無從考證，但“讓孩子教我”的學習方法真實存在，而且在日本非常流行。
日本教育專家阪本七郎在深入研究猶太人的學習方法後，發現其精髓就是“面對面學習”，讓學生2人1組，相互講授學習內容。
阪本七郎以猶太人的學習方法爲基礎，歸納總結出了一套專門面向中小學生及家長傳授高效的家庭作業輔導法——“猶太式輔導法”。
所謂“猶太式輔導法”，就是家長傾聽孩子講述學校的授課內容。
目前，日本有大量家庭在用，每週只需要3到4次，每次20分鐘，就能讓孩子學習成績暴增。
很多家長擔心：“怎樣才能自然地引導孩子使用猶太式輔導法呢？”
的確，毫無鋪墊就向孩子提出要用猶太式輔導法，很可能引起他們的牴觸。
今天就跟大家分享：如何有效實施“猶太式輔導法”。
“猶太式輔導法”實施的關鍵在於：要引發孩子的興趣。
在向孩子介紹什麼是猶太式輔導法之前，首先要使孩子對猶太人產生興趣，然後再告訴他有這種猶太式輔導法。
孩子自然就想試試看，這時就建議孩子試用猶太式輔導法，從而非常順利地得到孩子的同意。您可以這樣說——
家長：“你知道猶太人嗎？”
孩子：“我聽過啊！”
家長：“你知道猶太人都很厲害嗎？”
孩子：“哦？哪裏厲害？”
家長：“猶太人5歲就能默誦一本像《國語辭典》那麼厚的書，到10歲就能默誦相當於8冊《國語辭典》那麼厚的書了。”
孩子：“啊？吹牛吧？”
家長：“真的！而且，現在的諾貝爾獎獲獎者每4位中就有1位是猶太人。”
孩子：“是挺厲害的嘛！”
當孩子認識到了猶太人是優秀的民族之後，這段對話就可以結束了。接着可以轉換話題——
家長：“不過也不能說猶太人是天生聰明，而是因爲他們運用了一種很特別的教學方法。只要採用這種方法，任何人都能變得聰明起來。”
孩子：“教學方法？”
家長：“對！就叫‘猶太式輔導法’。昨天我看到一篇文章，裏面寫得很詳細。”
孩子：“是嗎？怎麼寫的？”
家長：“文章說只需每天拿出20分鐘就行。而且，有些從小學開始就運用猶太式輔導法的學生，連課外提高班都沒上就考進了名牌大學！”
孩子：“真厲害！聽起來好像魔法！”
像這樣不動聲色地加以引導，孩子自然而然會產生“嘗試一下”的願望。
當孩子決定開始使用猶太式學習法後，家長要對孩子說明具體的操作方法。
您可以這樣跟孩子解釋——
家長：“這種猶太式輔導法其實就是你和媽媽一起來學習而已。你呢，就把學校裏學來的東西教給媽媽，讓媽媽來扮演學生，你來給媽媽講課。”
孩子：“我給媽媽講課？有意思！”
平時孩子在學校只能聽講，而猶太式輔導法爲他們提供了講課這種不同尋常的機會。
並且，“給家長講課”這種方式能夠極大地激發他的自信心，很多孩子都因此躍躍欲試。
可是，也有一些孩子會做出消極反應，說“太麻煩啦！”或者“我可做不來。”
這時就需要您把門檻再降低一些：“沒事，媽媽會幫你的，說不定你用過就會覺得挺容易的呢？無論如何，讓我們先試試看吧。”
只要不急不緩鼓勵他，孩子一般都能接受。
現在說一說猶太式輔導法實施前一天要做的兩項工作。
第一，要和孩子商量好“講授科目”。
猶太式輔導法每天只要進行20分鐘就夠了。
如果你一次要求孩子說明三到四個科目，就會花一小時以上的時間，這樣孩子很快就會感到厭煩。
長時間的講授，對一個不善言辭的孩子而言，比想象中困難得多。
所以，剛開始先抓住一個科目，聽他把這一個科目講解好就是勝利。
比如，和孩子共同決定了星期一開始，那就從星期一的課程中選出一門。
怎麼選呢？很簡單，先選他覺得容易講解的學科——
家長：“對了，明天我們就要開始使用猶太式輔導法了，你選一門你喜歡的課吧，只要是明天會上的，語文、數學、外語，哪個都可以。”
孩子：“嗯……”
家長：“最開始就算講得不好也沒關係，媽媽會幫忙的。”
孩子：“那、那我就選數學課吧。”
家長：“好，明天就教我數學課好了，我可等着啊。”
第二，當天早上一定要囑咐孩子。
雖然前一天已經把事情確定下來了，可是到第二天早上，肯定有孩子把這事忘得乾乾淨淨。
所以，當您早上送孩子去上學時，還是和他確認一下吧——
家長：“今天的數學課，你回來時可要講給媽媽聽哦，我們說好要試試猶太式輔導法的哦。”
孩子：“知道了，我記着呢！”
這樣，孩子到學校之後，就會一絲不苟地認真聽講這門課程，而您只需等他放學回家就可以了。
終於要開始聽孩子講課了！
爲了舒緩緊張的氣氛，也可以預備些茶水，一邊喝茶一邊講解。
與其鄭重其事地坐在書桌前，不如在客廳的沙發上進行。
當然，最好避免其他家庭成員的干擾。
如果聽講者是自己的父母，那麼孩子很可能會突突突突，三下五除二地草草帶過，提前結束。
他會想：“媽媽早就知道這些東西，用不着太詳細。”
爲了防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應該先和孩子做好約定：“你現在並不是在給媽媽講課，而是在給一個低年級的學生講課。所以你不能講得太快，也不能中途省略。”
說明了注意事項之後，就可以聽孩子講課了。
首先，讓他放下教科書或筆記本，什麼也不看地說明當天的課堂內容。
目的是確認一下當天他頭腦裏記住了什麼。
如果孩子對這種意外要求感到不知所措，那麼可以適當地引導他。
比如——
“今天老師講什麼了？”
“還記得板書內容嗎？”
“課堂上，你有什麼問題沒有？”
其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解。
如果你發現孩子不看筆記的話根本講不出來，那麼就讓他一邊看筆記一邊講解吧（也可以讓他看教科書或習題集）。
如果他看着筆記還是不知說什麼好，或者吞吞吐吐，那麼請您參考上一個步驟，詢問孩子相關問題，慢慢引導他。
如果把這一過程的時間定爲20分鐘，那麼就在最開始的5分鐘要求他什麼也不看，剩下的15分鐘可以看筆記。
通過這種方式，看起來是孩子向您介紹課堂上學到的知識，其實是讓他有機會複述上課的內容，從而確保了他能更好地掌握課程內容。
因爲孩子回家後必須講解，他在課上的態度和吸收知識的速度也會大不一樣。
而且在講述過程中，還能逐漸提升“用自己的語言進行講解”這種能力。
親子間只需運用猶太式輔導法，就能大大提升孩子的學習吸收能力。
一些實施“猶太式輔導法”的家長反映：“孩子只能講個兩三分鐘，然後就結束了”。
爲什麼會發生這種情況呢？因爲孩子還沒有足夠的語言組織能力。
在課堂上學到的東西仍舊留有模糊的印象，但如果讓他們用自己的語言來表達，他們就不知該怎麼說好了。
所以，家長必須要學會引導孩子。您只要採用下面兩個步驟，就能輕鬆引導孩子把課堂內容講出來了。
第一步：製作課堂大綱
例如數學這門課，今天學了“計算三角形面積”。
可是讓孩子試着講解這個問題時，他們基本上只能說出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計算公式而已。
所以，家長需要事先掌握當天學校課堂上的大致經過。
具體做法是，先預備好筆記本，向孩子提問，一邊幫助他回憶一邊記下課堂的流程。請看下圖：
只要手裏有了這樣的課堂大綱，剩下的講解就非常容易了。
只需兩三分鐘時間，就能做成這樣的課堂大綱。
第二步：對各項內容分別講解
列出了講解的大致框架後，您就可以讓孩子一項一項地分別講解了。
如果孩子在講解的過程中突然語塞，您就可以施以援手，引導他說：“下面，請把某某項講解一下。”
這樣，講解又可以繼續進行下去了。
如果您想深入瞭解某一項內容的時候，可以問孩子：“老師，爲什麼能得出這樣的結論呢？”
要求孩子進一步說明。
不過，如果您的提問過多的話，孩子的講解就有可能停滯不前，或者以爲您在故意刁難而產生牴觸情緒。
只要注意提問的分寸，孩子的講述就能順利地進行下去。
有時，孩子可能不知道如何開始，怎麼也說不出一句話來。
如果這時立刻提問，孩子的思路就會被打斷。
請務必注意：一定要給孩子留出思索的時間，儘可能地等待他自己說出第一句話來。
千萬不要心急火燎地催促他，說什麼“快點啊”之類的話。
當孩子認真考慮怎麼講解時，您千萬不要插嘴。
如果過了一分鐘之後孩子還是什麼也說不出來，這時再適當地引導他一下，問他：“你覺得什麼地方困難呢？”
在運用猶太式輔導法的過程中，爲引導孩子順利講述，製作課堂大綱和學會等待是兩個重要方法。
只要時刻保持着這樣的意識，您就可以順利地引導孩子講解了，而這個過程也就自然而然地加深了孩子對課堂內容的理解。
運用猶太式輔導法的家長，常常有一種擔憂：會不會三天打魚兩天曬網？
尤其是那些看上去木訥憨厚的孩子，越發令人擔心。
有這種煩惱的家長請注意兩個小竅門：①滿意；②稱讚。
基本的一點，就是滿意。使孩子滿意的最簡單的辦法，就是“傾聽”。
想象一下，如果您是抱着胳膊皺着眉頭去聽講的話，恐怕孩子很快就會撂挑子不幹了。
當您面帶笑容，不時地輕輕附和孩子，“是嗎？”“然後呢？”“原來是這麼一回事啊！”
等話不離口，孩子的情緒肯定會高漲起來，勁頭也就更足了。
絕大多數孩子都認爲學習是一件苦差事，爲了根本性地改變他們的看法，有必要用誇張點的態度去傾聽，創造一個其樂融融的實踐氛圍。
所以，適當地“扮演”不可或缺。
平時都是由老師或家長教育孩子，而這次卻是讓孩子來當老師，這樣的角色互換無疑會讓他們非常自豪。
爲了保持孩子的這種勁頭，家長就要扮演好“低年級學生”的角色——
“老師，這個地方我還是不太明白，能再詳細講講嗎？”
“老師，您講得有點太快了，能不能慢一點？”
注意對黑板的利用。只要是孩子，都會有一個共同的特點，就是一站在黑板前就要講點什麼，就像老師一樣。
所以，讓孩子站在黑板前講解，他就會下意識地扮演好老師的角色。
比起捧着筆記本或教科書進行講解，讓孩子站在黑板前講解顯然會讓他更來勁。
運用猶太式輔導法的最後一招，就是“表揚”。
可以大張旗鼓地表揚孩子一回。
比如，驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，同時說“厲害！說得好！”或者“真讓人茅塞頓開！”
表示滿意、大力表揚——聽取孩子講解的同時，有意識地運用這兩種技巧，肯定能其樂融融地度過每天的學習時光，迅速提高孩子的學習能力和表達能力。
您可能會問：“猶太式輔導法是不是需要日復一日、堅持不懈纔有效啊？”不，不需要每天都用。
開始的時候，一週三四次足矣。
