可能有不少父母認爲，只有糾錯才能保證寶貝朝着正確的方向發展。然而，在你潛心糾錯的時候，你是否意識到你正在無意識中設置障礙，阻擋他前進的步伐呢？
一片好心換來適得其反的效果 2歲的欣欣正在搭積木，每次搭到3塊，他的“大高樓”就會失去重心，轟然倒塌。欣欣搭積木的方式很顯然有些不得法，他總是不按積木的大小排列，隨便抓起一塊就往上摞，大塊的積木往小塊積木上面一擱，他的“大高樓”就倒塌了。欣欣有些不耐煩了，帶着哭腔嚷開了：“媽咪搭！媽咪搭！”欣欣媽在一旁看得正着急，看看欣欣不耐煩了，趕緊出手：“你看，你不能那樣搭，要這樣搭，這樣很快就可以搭好了。”欣欣媽一邊說，一邊麻利地幫他搭起了一座“大高樓”。然而，欣欣媽那句“哦，大高樓搭好了”剛一出口，欣欣就煩燥地一把將“大高樓”掃倒，大聲哭叫起來：“不搭了！不搭了！”欣欣的哭鬧把欣欣媽搞得莫名其妙：我好心按照他的要求幫他把“大高樓”搭好了，小子怎麼就這麼不領情呢？
不合適的糾錯會起反作用
像欣欣這樣的行爲其實並不難理解。寶貝在做任何對他來說有難度的事情的時候，他可能都會出現方式性的錯誤，也可能向媽咪尋求幫助，媽咪也確實可以適當地指出他的錯誤，或者提供一些幫助，但是在給他糾錯或提供幫助時一定要注意方式，如果方式有問題，就很容易導致這種善意的行爲帶來很多負面的影響，主要體現在以下幾個方面：
1、可能會帶給寶貝挫敗感欣欣媽不僅否定了欣欣的做法，而且三下五除二就把欣欣嘗試了很多次都沒有搭建好的“大高樓”搭好了，媽咪的糾錯讓欣欣很不舒服，媽咪的麻利又與欣欣的“笨拙”形成鮮明的對比，這種對比讓欣欣自身的無助感與無能爲力的感覺更加明顯，於是他就只有藉助把“大高樓”掃倒，並且逃避再做這件事情來擺脫這種令人不舒服的感覺。
2、可能剝奪寶貝自我探索的權利也許有的父母不會像欣欣媽一樣一手包辦地幫欣欣把“大高樓”給搭起來，而是指導他採取正確的方式，把大積木放下面，小積木放上面，幫助他自己把“大高樓”給搭起來。這樣處理可能不至於帶給他挫敗感，但是卻讓寶貝失去了一次自己嘗試的機會，變相地剝奪了他自我探索的權利。
3、可能讓寶貝變得逆反或者退縮沒有人喜歡被人否定，寶貝也是一樣。尤其2歲左右處在逆反期的寶貝。不合適的糾錯方式會給寶貝一種有人跟他對着幹的感覺，這會激化起他的逆反心理，讓他朝着相反的方向漸行漸遠。經常被糾錯的寶貝會啓動自我保護機制，拒絕嘗試，變得退縮，不敢探索，試圖通過逃避來避免失敗。
4、可能讓寶貝懷疑或淡化自己的感受很多時候，我們在給寶貝糾錯的時候常常會忽略他的感受，把目光集中在他的錯誤上。這就可能導致寶貝懷疑或淡化自己的感受。比如寶貝的玩具被搶了，他很生氣，於是伸手去打了搶他玩具的小夥伴。如果家長把注意的重心放在打人這件事情上，就很容易忽略寶貝那種生氣的感受。如果寶貝總是遭遇這樣的經歷，他自己也會逐漸淡化這種感覺，並且不知道該如何合理地釋放這些感覺，那麼他就可能從旁路發泄這些情緒，導致出現一些不良行爲。
5、可能導致寶貝出現人格缺陷粗暴的糾錯方式會導致親子之間出現裂痕，讓寶貝產生厭惡、憤怒、憎恨等情緒。父母那些否定性的標籤貼在寶貝身上，會讓他認同父母的看法，繼而自我否定，懷疑自身的價值，並在父母這種行爲的影響下學會譴責自己和別人，同時也輕視別人的價值，變得多疑、富於攻擊性、喜歡苛責別人，甚至導致人格缺陷。
寶貝在犯錯中發展的特別方式
寶貝認知的發展經常呈現一個非常有趣的過程：接受某個正確的信息，以直覺的方式認可這個信息——在某些時候不太確定這個信息，於是出現錯誤——在實踐中再度以直覺的方式確認這個信息——反覆幾次以後，真正確認這個信息。比如，在教寶貝識字時，他看起來認識某個字了，但是當你翻到下一頁的時候，他似乎突然腦子裏出現了一個盲區，於是，他把這個字認錯了，再翻到下一頁的時候，他可能突然又認識這個字了，就這樣，他在不太確定的過程中逐漸很堅定地確認了這個字，並且最終將他牢記在心。玩其他遊戲的時候也是，寶貝會不斷地嘗試，一會兒做對了，一會兒又錯了，經過多次的嘗試之後，他終於可以完完全全把握正確的做法了。就這樣，寶貝不斷地成長起來。
