望子成龍，望女成鳳，現在孩子身上承載了父母太多的夢。爲了不讓孩子“輸在起跑線上”，有些父母不顧孩子的成長規律，過早開發孩子的智力。提前讓孩子上小學就是很不高明的一招。
人和動物不同，動物生下來靠本能就可以生存和發展。小羊生下來很快就可以奔跑，過些日子，就可以吃草活下去；而人類生下來實際都是“早產兒”，如果沒有成人長期的精心撫養，不可能成活。
而人要想繼續發展，要適應社會，尤其是今後要有所發明、有所創造，則不能僅僅靠先天的遺傳，還必須有後天長時期的學習，因此人類有一個很長的童年期。
根據生命發展的規律，在不同階段有不同的學習任務，除了極個別的超常孩子（平均是一千人中有三個左右），絕大多數孩子要想人爲地提前完成，往往是“欲速則不達”。
提前入學的孩子雖然也能勉強跟上一年級，但是這種過早地訓練，其實是勞而無功的，因爲所帶來的弊病甚至會跟隨孩子一生。
心理學界有一個著名的實驗，即心理學家格賽爾的雙胞胎爬梯實驗。
實驗中，雙胞胎中的一個，在他出生48周起，每天做十分鐘的爬梯訓練，連續六週，到52周時，他能熟練地爬5級樓梯。
在此期間，雙胞胎中的另一個不做訓練，而是到他53周時纔開始練習爬樓梯，結果，兩週後他也能爬到樓梯的頂端。
由此看來，過早的訓練和循序漸進訓練一樣，最終都能夠達到理想的要求，但需要花費更多的時間、付出更大的努力。
更需要引起家長重視的，是這種提前的訓練和學習，可能因爲成效微小，容易挫敗孩子的自信心，使孩子產生厭學的情緒，不利於他們學習的可持續發展。
那些提前讓孩子上小學的家長會發現，在小學一年級，一些簡單的問題，足齡入學的同學們很快都懂了，而那些提前入學的孩子卻怎麼也弄不懂；左右轉的問題，足齡入學的同學們很快都會了，而那些提前入學的孩子卻往往稀裏糊塗。
其實，不是他的智力有問題，更不是他們不努力，只是由於年齡小，思維發展還沒到火候，很冤枉地一開始就變成了“差生”。
因此，許多小學和幼兒園有經驗的老師一致主張：不到年齡的孩子寧可晚上，也不提前上，不然，孩子要吃很大虧，受很大罪。
有報紙發表過一篇家長寫的《多玩了一年》的文章，得到許多家長的共鳴。
這位家長的孩子差幾天纔到入學年齡的問題，她很猶豫：是勉強讓孩子上一年級當個“鳳尾”，還是再等一年當個“雞頭”？
家長最後決定“讓孩子再玩一年”。
事實證明，這個決定是對的。孩子經過一年智力的充分發展，在新的一年級一直是個令人自豪的“雞頭”，孩子的自信心越來越高，一直是個優秀學生。
