爲什麼有的孩子越是提醒越粗心？“加號怎麼可能看成減號！？你就是不認真！”“我真的很仔細地看題了！”“晚上的演出不準去！這是你自己造成的結果，自己承擔！”父母該拿粗心的孩子怎麼辦？
週末，隔壁突然傳來果果媽的咆哮聲，隨後是果果撕心裂肺的哭聲，5分鐘後，哭聲還在繼續……心軟的小編實在不忍聽不下去了，於是去敲開了門。開門的是果果媽媽，臉上明顯還帶着怒氣。
果果今年上二年級，平時學習還不錯，但最近不知道怎麼了，做題時總是犯一些粗心的錯誤，比如加號看成減號，3看成8……果果媽媽提醒了很多次都不管用。
本來，週末果果媽媽要帶着果果去看音樂會，票是很早之前就預訂好的，但是考慮到最近果果學習不認真，就與他約定如果週三的數學測驗再出現加號看成減號這樣的錯誤，音樂會就取消。原本以爲這樣可以激勵孩子不再犯粗心錯，可誰知考試將結果出來後，果果的錯題恰恰就是因爲加號看成了減號……這讓果果媽氣憤不已，當即決定把票轉給同事。眼看着期待已久的演出泡湯了，果果不停地懇求媽媽再給他一次機會，可是媽媽認爲約定必須遵守，因此毫不留情地拒絕了，於是也就有了果果撕心裂肺地哭聲……
去一些教育論壇看看就會發現，果果媽的苦惱很多家長都遇到過。家長們大都會把這些錯誤歸結爲孩子學習“不認真”“太馬虎”“粗心”等等。
面對孩子們的這種”粗心“，家長們的殺手鐗往往是：
叮囑叮囑再叮囑！
提醒提醒再提醒！
結果卻發現毫無意義，完全起不到預期的效果，反而是越提醒越錯！
爲啥？方法不對！！！
粗心具有偶然性，但若經常反覆出現，則這一常見的心理現象的背後就必定存在必然因素。
認知因素
1認知結構不穩定孩子缺乏對知識整體的認知。
對策：引導孩子在學習過程中一定要溫故知新，建立新知識和舊體系的聯繫。
2思維缺乏邏輯性乍看好像是粗心所致，其實是對基本概念理解不透徹。
對策：引導孩子熟悉基本概念，理解概念的內涵和外延，讓孩子通過練習，加深對概念的應用。
非認知因素
1感覺統合失調視覺統合失調會導致孩子在學習中出現閱讀漏字串行、翻錯頁碼、計算粗心、寫字輕重不一等視覺上的錯誤，從而造成粗心。但是僅出現在少數孩子的身上，不具有普遍性。
對策：孩子與外界的接觸、與夥伴的交往有利於強化各類感覺統合能力;力所能及的勞動、體育活動和過獨木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等遊戲都能提高孩子的感覺統合能力;嚴重失調者可輔以感覺統合訓練和特殊腦力訓練。
2特定的心理因素如：注意力不集中，緊張、焦慮、盲目樂觀、應變能力不強等都有可能造成特定環境下的粗心。
對策：家長應正確看待分數，幫助孩子客觀看待自己的能力、水平，以輕鬆、愉快的心情迎接每一次考試，並教會孩子一些緩解壓力的心理保健常識。
學習與生活
其實，有一些確實是孩子“粗心”導致的（但是粗心不能作爲做錯題的藉口），有一些卻不見得是孩子粗心而錯。
學習和生活是密不可分的。
小編的小侄子上三年級了，回家寫作業時，喜歡把所有的作業都拿出來，一會做一下語文，碰到不會的，就又拿起數學做一做，結果把算式列出來，發現不會做，又拿起英語作業開始做，最後時間浪費了不少，可作業一科都沒完成，而書桌上則是一片狼藉——課本、作業、文具攤得到處都是。
你能想象出一個平時做事拖拖拉拉、心不在焉的人能專心學習嗎？在寫作業的時候突然能變得仔細認真了？把學習安排得井井有條？
學習上細心的習慣不是單一存在的，這與生活密不可分。那些平時就丟三落四、缺乏條理性、沒有毅力的孩子，在學習上往往會容易出現粗心的問題。
養成良好的做事習慣對學習有促進作用，而良好的生活習慣自然會遷移到學習中去，往往會產生事半功倍的奇效。因此，我們千萬別剝奪了孩子做事的權利和機會。
很多孩子寫完作業後，會把作業本往家長面前一扔，留下一句“幫我檢查”，然後自己去玩了。其實，這是非常錯誤的作法↓↓↓
★ 寫完作業後的檢查環節，應該由孩子自己完成。
★ 如果他們不想檢查，那麼家長也不要去幫忙，等到第二天拿到滿是紅×的作業本時，他們自然心裏很不舒服，不想再有第二次，只能寫完作業後自己認真檢查，久而久之也就養成了檢查的好習慣。
另外，建議家長朋友不要總說孩子粗心!這反而在強化他的粗心。孩子因粗心做錯了題，不妨就事論事地跟孩子一起討論原因何在，儘量不用“粗心”等下結論、貼標籤的字眼，從而淡化他的粗心。然後，積極關注他細心的時候，不失時機地表揚肯定，強化他的細心，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實是可以很細心的，這樣孩子就會逐漸改掉粗心的毛病。
