我們常常會低估寶寶的能力，擔心他這個學不會，那個理解不了。實際上，寶寶天生就有自我發展的需求，他對事物的理解能力也遠遠超出我們的想象，只要我們爲他準備了合適的環境，他自我發展的能力就可能被觸發，而一旦這種能力被觸發，他就會以前所未有的熱情行動起來，主動去尋求自我發展的機會。
那麼，怎樣才能爲寶貝自我發展準備合適的環境呢？
環境：誘發寶寶自我發展的強勁動力
貝生媽媽在論壇發帖講述了小貝生一個有趣的故事。某一天，貝生媽帶貝生去一家室內遊樂場玩。遊樂場對面是興趣班，因爲好奇，貝生也特別想去看看。問過管理人員之後才搞清楚，那是4～6歲寶寶的數學興趣班。管理人員堅持認爲像貝生這麼小絕對聽不懂，因此建議報小班。
因爲貝生哭鬧着非要去聽課，貝生媽不想打消他這種學習的積極性，於是跟管理人員交涉，請求讓她去聽幾分鐘課，給她一個體驗的機會，並且跟貝生約定，如果她能回答出老師的兩個問題，她就有機會獲准報名去學這個課程。進去之後，坐下不到一分鐘，貝生就搶答了一個問題，並且全場只有最小的她認出了“扇形”。老師讓她站起來，並特別表揚了她。回答完第一個問題之後，貝生得意地對媽媽說：“一個啦啊。”那種自豪感油然而生。此時，管理員也換了一副面孔，溫和地說：“你們安心上吧，只要寶寶有興趣就行。”就這樣，不到15分鐘的時間裏，貝生回答了4個問題。下課後，再沒人說貝生不能報這個班了。
正如小貝生一樣，寶寶自我發展的需求與能力常常會在某些特定的環境下被觸發。這個環境也許是我們有意無意設置的，也可能僅僅是我們偶然闖進了這麼一個環境，因爲好奇，寶寶就會對這個新環境下的某些東西產生興趣。一旦產生了興趣，他試圖要去探索的執拗勁兒就會跟着高漲起來，如果我們順勢而爲，寶寶就可以在我們提供的特定環境中獲得自我發展的機會了。
需要爲寶寶自我發展準備什麼樣的環境？
提到環境，我們首先想到的肯定就是那些可視的物質環境。實際上，寶寶自我發展需要的不僅僅是物質環境，也包括了人文環境。物質環境我們一般不容易忽視，所以很多有早教意識的爸媽從寶寶一出生就會給他買多多的玩具、多多的圖書，給寶寶佈置舒適宜人的家居環境，設置許多和寶寶一起玩耍的遊戲等等。相比較而言，我們對人文環境這個環節可能就不會特別在意。
舉例來說，不少爸媽抱怨，寶寶不喜歡閱讀，對書一點興趣都沒有，看到別人家的寶寶能很認真地看書，並且懂得的東西很多，他們就會很焦慮，甚至可能把問題歸咎到寶寶的身上，以爲他天性就不喜歡圖書。表面看，問題似乎在寶寶身上，而實際上，真正的問題在爸媽的身上。
寶寶天性是喜歡模仿的，尤其喜歡模仿成人的行爲，並且，他們總是盼着以這樣的方式來標示自己已經“長大”。這就是言傳身教之所以有着特別強大的影響力的重要原因了。
事實上，在一個有着濃厚的讀書氣氛的家庭裏，我們很少看到不喜歡閱讀的寶寶，相反，如果爸媽只對打牌聊天感興趣，對書本卻一點興趣都沒有，那麼寶寶也必定會在第一時間認識那幾張牌，熟悉打牌的遊戲規則，自然也不會感受到閱讀的樂趣了。
寶寶對什麼都好奇，圖書自然也是他好奇的內容之一。只要我們給他提供一個閱讀的環境——包括爲寶寶提供合適的圖書，家裏有身體力行酷愛閱讀的成人對寶寶施加影響，寶寶通常也會對閱讀產生興趣，並且自然而然成長爲“小書蟲”。
寶寶自我發展三階段
寶寶的自我發展會以各種外顯的能力表現出來，而這些能力的發展又可以分爲三個階段，即積累和潛伏期、萌芽期、爆發期。下面的事例可以很好地說明這三個階段是如何劃分的：
論壇有位網名叫姜豬兒的媽媽，豬兒是她家寶寶的乳名。這位媽媽訓練豬兒使用筷子的方式非常特別——每天吃飯的時候，豬兒媽都會讓豬兒跟家人一起坐在餐桌前吃飯，並且總是在他的旁邊擺上一雙筷子。自始至終，豬兒媽並沒有提示豬兒使用筷子。一開始，豬兒對那雙筷子也一點興趣都沒有，但是他天天觀察大人使用筷子的行爲，某一天突然就對筷子產生了興趣，拿起了身邊的筷子。
當然，豬兒拿筷子的方式很不科學。不過豬兒媽沒有着急，也不急着去教他使用筷子的技巧。豬兒自己探索着，雖然頗費周折，但還是用他自己的方式夾到了吃的。這大大地鼓舞了豬兒，於是，他更加熱衷於使用筷子了。又過了些日子，豬兒終於可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。
透過這個事例，我們可以看到，豬兒使用筷子的能力的發展就經歷了三個階段：
1、 積累和潛伏期
豬兒看起來對擺在他旁邊的筷子沒有興趣，但實際上，他長期在觀察家人使用筷子的行爲，並且潛移默化地受到這種大家都使用筷子的環境的影響，對這個行爲產生了內在的興趣。這個階段，我們雖然看不到明顯的跡象表明豬兒已經具備使用筷子的能力，但不可否認的是，從豬兒媽給他擺上筷子那天起，他就一直都在通過觀察，積累使用筷子的經驗。
2、萌芽期
豬兒開始擺弄筷子，儘管方式不太對頭也不怎麼行之有效，但是他終於以他自己的方式偶爾能夾到菜了，他使用筷子的能力進入萌芽期。此時，豬兒使用筷子的能力就像剛剛萌出的幼芽，雖然稚嫩，但是已經開始有了生機。
3、爆發期
豬兒似乎突然之間開竅了，把握了使用筷子的全部技巧，可以跟大人一樣很熟練地使用筷子了。就像豬兒使用筷子的行爲一樣，當寶寶的某項能力進入爆發期時，他往往熱情高漲，進展幅度很大，常常讓我們感到驚詫不已。
在瞭解了寶寶能力發展的這三個特殊階段之後，我們就可以根據寶寶能力發展所處時期的不同表現調整我們的方式，爲寶寶自我發展準備合適的環境了：
·當寶寶能力的發展處在積累和潛伏期
這個階段是寶寶通過環境學習，觸發他對某些事物產生興趣的一個重要階段。沒有環境作爲支持，寶寶的這種能力可能就沒法被觸發出來。因此，我們可以根據寶寶發展的情形，試探性地爲他某項能力的發展提前準備環境，讓他置身於這樣的環境之中，感受環境帶給他的刺激。
比如，從寶寶一出生，在他還不能發出各種聲音的時候，我們就要給予他語言的刺激，不管他聽不聽得懂，都要經常跟他描述周圍發生的一切。聽多了，寶寶自然就會將這些語言與周圍發生的一切聯繫起來，理解語言與環境的關係，理解語言的真正含義。
·當寶寶的某種能力進入萌芽期
此時，我們就可以看到寶寶已經有了要做某些事情的意圖，儘管他還不能隨心所欲地去做。這時候，我們不僅要爲他這種能力的發展準備物質環境，還要對他的這種行爲給予鼓勵，比如，從寶寶出生不久，他就會製造出各種各樣的聲音，這些聲音的發出，實際上就是在爲他語言的發展做準備。只不過我們大多數的爸媽可能還意識不到，寶寶玩的聲音遊戲跟他語言發展密切相關而已。
當寶寶有這樣的行爲時，我們不僅要多跟他說話，還要通過模仿他發聲的方式等對他發聲的行爲給予迴應，進一步調動他發聲的積極性。於是，寶寶就會在爸媽的鼓勵下獲得更多自我發展的動力。
·當寶寶的某種能力進入爆發期
寶寶的某種能力進入爆發期的時候，他那種飛速發展的勢頭常常會讓爸媽們歡欣鼓舞，這個時候，爸媽一般都會積極地配合寶寶的需求，給他提供更好的發展環境。實際上，除了爲寶寶提供發展這種能力的環境之外，我們還可以從這點拓展出去，不僅僅準備與這種能力相關的環境，還要考慮因爲能力發展而可能拓展的其他方面，我們也應該爲那些方面準備環境。
比如，寶寶的語言能力發展得不錯了，我們就不要僅僅侷限於在日常生活中多跟他交流，還可以爲他準備更多的閱讀材料，和他玩一些思維訓練的遊戲、體能遊戲等等。這些環境具備了，寶寶閱讀能力、思維能力就會得到拓展，並且，在和寶寶一起探討遊戲規則、描述遊戲情景、一起遊戲的過程中，他的語言表達能力、觀察力、模仿能力、大運作、精細動作以及其他相關的能力也就會隨之發展。
爲寶寶自我發展準備環境，需要特別注意的是，除了根據寶寶能力發展的進程爲他準備環境之外，我們還要創造機會，多帶寶寶走出去，讓他接觸到更多的事物，這也是準備環境的非常重要的內容之一。
至於家居環境，一定要簡潔舒適，給寶寶提供的環境最好不要太雜亂，保證環境中有某一兩樣的東西很明顯地置於他的視線之內，可以吸引他的注意就可以了。一次給寶寶太多的東西，很容易導致他注意力渙散，養成做任何事情都只有三分鐘熱度的不良習慣。
