家長討厭孩子歪理邪說該怎麼引導呢？作爲父母該培養孩子哪些能力呢？四年前我祈禱將來小七成爲一個聽道理、走正路、遠離歪理邪說的好孩子。誰知今天，我竟然希望她能成爲這樣一個“沒理說出三分理”的人！
“還看電視，眼睛還要不要了？！”
“天天和你講道理，你怎麼就不好好做！” 血壓飆升的媽媽一把奪過遙控器。
電視關了，一切安靜。
二年級的兒子縮在沙發前默默地回了一句：
“你不也是天天說要減肥嗎，也沒看你少吃一點……”
不大的聲音卻像原子彈一樣鑽進媽媽的血管，心臟大動脈嗖的一聲瞬間強力被收縮，緊接下來噼裏啪啦碎落一地。
目睹這一切的我看了看懷裏正在吃奶的小七，立刻暗暗祈禱將來小七要成爲一個聽道理、走正路、遠離歪理邪說的好孩子。
誰知，等到小七開始學習聽道理的時候，我竟然希望她能成爲這樣一個“沒理說出三分理”的人！
2、3歲的時候，小七隻是乖乖地聽我告訴她規則。
4、5歲的時候，小七開始對我的規則開始各種“解讀”：
挑戰規則
“大熱天穿短袖的時候一週可以吃兩次冰棍，但開學了天會變涼，你就不可以吃冰棍了。”
“我要吃冰棍。”
“不行，開學了。”
“你不是說天很熱，穿短袖的時候就可以吃冰棍嗎？”
我竟無言以對，當時設置規則的時候，確實把“天熱”“穿短袖”當成一個重要指標提了出來，小七說的沒毛病啊！
“好吧，今天再買一根冰棍，可是天已經開始變涼了，一週只能吃一次冰棍。”
“可是這幾天都很熱，同學媽媽都給他買了。”
“這樣好嗎，如果一週都是大太陽，而且大家都穿短袖，我們每週只吃一次冰棍，但只要哪天下雨或者降溫了，這周就不能吃冰棍。”我開始出臺各種“周邊解釋”。
“就是如果週一週二週三週四週五週六週日都出太陽，那我一週能吃一次冰棍，但是週一或者週二或者週三或者週四或者週五或者週六或者週日有一天下雨了，我就不能吃冰棍是嗎？”
“是的。”我忍住呼吸聽完她這一大串嘗試理解規則的話。
“如果週一下雨了呢？”
“那麼這周都不能吃冰棍。”
“如果週日才下雨呢？週一到週六都是大太陽？”
“嗯……照理說都不能吃冰棍的，但如果實在太熱了，媽媽看具體情況吧。”
“如果天晴，而且冰棍又是別人給我吃的呢？”
“那你就吃。”
“但等天涼了我就不能吃了，天涼了只有拔完牙的小朋友和大人可以吃了。”
“嗯……”
我的媽呀，關於“何時開始減少吃冰棍”這條規則，小七用她的邏輯360°無死角進攻，這樣的結果是開學兩個禮拜內，她憑着自己對規則的仔細解讀，吃上了三根冰棍！
這件事情告訴我：千萬別說孩子不遵守規則，對於家長來講，你自己究竟把規則制定清楚了嗎？（甚至是：你定的清楚嗎？）
根據埃裏克森人格發展階段的研究，3-6歲的孩子要處理“想做”和“能做”的衝突（詳見第327篇）。隨着自我意識的發展，小七“想做”的事情越來越多，對規則的束縛也越來越不滿；但同時她又在進行社會化的過程，希望自己的行爲得到社會規則的認可，做個“好孩子”，所以她又要進行自我控制。
在這兩種衝突的夾擊中，她找到一條平衡的辦法：挑規則中的漏洞，這樣既不破壞規則，又能適當滿足自己的需求！歐耶！
利用規則
爸爸亂扔在地上的鞋子擋住了門，小七一邊把鞋子撥開一邊說：“爸爸亂放鞋子，把門都堵住了！這樣做是不對的。”
“確實，你覺得……”我本想說“你應該如何教育你爸爸？”
“我就不亂放鞋子…嗯，我的鞋子也會亂放，但我的鞋子不會堵門，因爲我的鞋子沒有爸爸的大。”
“而且我會把它們放在看得見的地方，這樣一下子就能找到。”
小七一邊下樓一邊列出自己種種的“優點”。
下最後一個臺階的時候，她終於列完論點，來了句總結：
“媽媽，我是個很棒的孩子，對不對？”
我咬着牙根“嗯”了一聲，但其實滿腦子都是她的拖鞋飛滿屋子的場景。爲了當個自認爲的好孩子，小妞真敢罔顧事實真相！
不過這又有什麼關係呢，我可以利用她想成爲好孩子的這一點，趁機制定擺鞋子的規則（包括各種細則），多多鼓勵她，或許這真能培養她的好習慣。
