這天的美術課是畫鞋子，正當孩子們都專心地投入到自己的創作中時，只聽一聲尖利的哭聲劃破了平靜的課堂。擡頭只見一個留着平頭的小男孩，左手攢着一團皺巴巴的紙，右手拿着一支沒了蓋的水彩筆，站在桌子前，擡着無助的眼神看着我：“小龍，我不會畫！~你幫我！”
這時，我並沒有馬上衝過去幫助他。因爲每個孩子遇到不會畫的情況都不一樣：有可能是能力問題、或者是方法問題、或者是自信心的問題，還有一些是意願的問題。我需要搞清楚這個男孩到底屬於哪種情況，才能從根本上解決他的問題。
我指着那團皺巴巴的紙說：“這個是你畫的嗎？可以給我看一下嗎？”在徵得他同意後，我拿過那個紙團，展開來，立馬就被紙上的畫吸引了：這是一隻胖乎乎的鞋子，鞋子有着高高的筒，鞋筒輕輕的，感覺就像船帆在帶着鞋子輕緩地航行！看着這樣的鞋子，我不禁想象着這隻鞋可能發生的故事！
我滿心歡喜地向他表達我對這幅畫的喜歡：“你畫的是靴子嗎？畫的很好呀，我很喜歡你的鞋子！~”可是男孩像是沒聽見一樣，還是在哭着說不會，要我教他。
看來我對他作品的肯定，依舊化解不了他對自己的不相信。
於是，我拉着他的手，走到他的座位邊，讓他坐下來，重新拿了一張紙，鼓勵他自己畫。一般情況下，孩子在獲得老師的陪伴，也得到老師的肯定之後，都願意去挑戰一下自己的困難。男孩將信將疑地拿着筆畫了兩下，還是對自己的畫很不滿意，“哇”的一聲又哭了起來：“畫的不像！~”
一聽這話，我就抓到了重點。我問他：“不像什麼呢？”他望了一眼旁邊女孩的畫，激動地說：“她的鞋子很好看！~我想畫她那樣的鞋子！”我扭頭看了一下，哦，原來，男孩看中了女孩畫出來的精細鞋子。
在陪伴孩子的過程中，我們經常發現，那些自信的、專注投入工作的孩子，總是能夠吸引身邊其他孩子的目光。一個是他們投入工作時的狀態和氣質，一個是在這種狀態下流淌出來的作品。
這個男孩其實有能力自己畫，只是被女孩淡定的“氣質”給征服了。越着急越畫不出來。
明白這個原因之後，我將男孩帶到一旁，重新拿出一張紙，在他的注視下，我很快地畫了一張鞋子設計圖，邊畫邊告訴他我畫的是鞋子的什麼部位，有什麼作用。畫完之後，我說：“你看，我是這樣設計鞋子的，很簡單吧？”男孩見我幾下就把鞋子畫出來了，而且和他畫的差不多，只不過複雜一點點，這時臉上的陰霾一掃而光。
我對他說：“你看，設計鞋子就是這麼的簡單！~我已經設計完了我的，你可以動手設計你的了。”說完，我就離開他去關注別的孩子，留下跟班老師陪着他。不一會兒就聽到了他的笑聲，原來是對自己的新鞋子很滿意，還給鞋子上設計了一個大香腸（鞋面橫着的長條），還畫了鞋帶（一排豎着的小方塊）。
這時，他已經對自己的工作滿意，完全被自己的創造滋養了。
【李躍兒老師說】
當你和孩子一起畫畫時，你不用非把畫畫得很專業、很美——因爲如果你那樣做，就等於你在你孩子面前顯示你的優越感。
而一個在小孩子面前顯示自己優越的人，對孩子是不憐憫的，而且有點無情，這會傷到他們，使他們覺得自己什麼都不是。於是他們不再自信地畫自己了，轉而需要家長替他們畫。
延展閱讀
點擊圖片直接閱讀：
