在上發展心理學這一課程時，我的老師給我們舉了“狼孩”和“豬孩”的真實案例。
1920年，在印度發現了兩個“狼孩”，一個七八歲左右，一個大約兩歲。救助了他們的牧師夫婦，爲了讓這倆孩子學會和適應人類的基本方式，做出了很多努力，但都未能成功。
後來，小的那個在被救助後的第十一個月就死掉了。大的用五年的時間，學會了步行，七年才學會了45個單詞。十年後大的也死掉了，而她到死都沒能學會真正說話，智力只相當於三四歲的孩子。
而“豬孩”的故事發生在我國河南清豐縣，有一個男童，因母親是精神病患者，父親養豬，家裏沒人照顧他，就常年把他同豬關在一起養。無論春夏秋冬，天冷天熱他都在豬圈裏渡過。母親因爲有精神病，整天喜怒無常，一不開心就拿男童出氣，男童頭上全都是疤痕。鄰居因受不了他家的氣味，都搬離了。
這個小男孩直到九歲被曝光出來時，都還不會講話。只會像豬一樣“哼哼唧唧”，全身骯髒發臭，別人給他吃的，只知道傻笑。
這兩個真實的案例都說明，如果錯過了學習的關鍵期，就會影響到孩子以後各種能力的發展，因爲人的成長是不可逆的。
吉布森有一個著名的“視覺懸崖裝置”實驗，該實驗表明，大約從六個多月開始，嬰兒就具有深度知覺。
頭三年是嬰兒感知覺發展的關鍵期，由於視、聽、觸覺接受大量信號的刺激，腦神經細胞之間快速的建立聯繫。而且3歲後，大腦的複雜性和豐富性已經基本定型。所以，三歲前是對孩子感知覺能力發展的干預和訓練的最寶貴時期。
不僅如此，3歲前還是是孩子腦發育的關鍵時期。孩子3歲時，大腦發育完成率大約是80%左右。這點涵涵媽在之前的文章《孩子一生僅一次大腦發育高峯期，錯過不可逆》裏有詳細地講述過。
因此，早期教育是非常有必要的。
雖然說早教機構的老師可能會更專業，場地和遊戲設計更好一些。但這些都不如父母對孩子的影響力大。更何況如果你指望孩子通過一個月兩三次的早教，就能得到很好的早期開發，那是不可能的。
如果條件允許，能上早教課那更好，但回家後父母絕對不能放任不管，等着早教老師來幫你完成所有的早教訓練。
那麼如何對孩子進行早期開發呢？
早期開發，絕對不是讓孩子多認幾個字，多背幾首詩等這類“拔苗助長”式的填鴨式開發。這樣的早期干預只能讓孩子厭惡以後的學習。
0-3歲是孩子感知、記憶、思維、個性等發展的關鍵期。
通過研究發現，3歲左右的孩子學習的關鍵期如下：
0-3歲：感知覺發展關鍵期
引導方法：讓孩子多看、多聽、多摸、多嘗試。從而來發展其感知覺。
1.5-3歲：掌握母語關鍵期
引導方法：多跟孩子說話，告訴她“是什麼”；多多開展親子閱讀。
2-3歲：計數能力發展關鍵期
引導方法：口頭數數、按物點數、按數點物、說出總數等。
2.5-6歲：繪畫敏感期
引導方法：讓孩子隨心所欲地創作，發展其再造想象的能力。
3歲左右更是孩子獨立生活能力培養的關鍵期。但凡孩子自己能完成的事情，養育者就不要過多地包辦，要相信孩子，把自主權還給他。畢竟我們可以替孩子做事，卻沒有辦法替他成長。所以，請不要剝奪孩子成長的權利。
曾經“情商”觀念的提出，使得很多人開始鼓吹情商比智商更重要。但《歡樂頌》的播出，使得人們意識到智商纔是根本，因爲越是混到高層次越是需要靠實力去說話。
正所謂智商不夠，情商來湊。情商可以爲智力錦上添花，但卻不會取代智力成爲最重要的因素。
而且大多高智商的人，不是不懂得某些“情商”，只是不屑或者根本不需要。比如安迪甩奇點的那個橋段，簡直就是情商和智商的完美結合。
所以，我們當然要教導孩子某些爲人處事需要的情商，但不可顧此失彼，要知道智力的開發也不容忽視。
而家是最好的早教班，雖不是隻此一所，但絕對無可替代！
