“剛開始進入照本宣科的階段時，頭一兩次我還是會先用口語說，等到孩子對故事的內容已經可以掌控之後，我纔會完全依照書本的文字，一字不漏地照念。”
她還提到：
“有一回我心血來潮，故意耍寶逗孩子，把故事念得異常生動活潑，沒想到兒子馬上阻止了我，要我恢復平常單調的念法。”
以上是汪培珽 主張的“照本宣科”的讀法。
“想想你正在讀書，但一想到讀完以後會有很多問題等着你，你讀書的興致就會一掃而空。”
以上是鬆居直的主張：不停頓地一直念下去，是我們爲孩子讀圖畫書的一個原則。
不過，汪培珽也提到，“照本宣科”是在孩子有了閱讀的興趣之後。
鬆居直也補充道：當然，在不知不覺中自然地與孩子對話是很有價值的，但一定要注意自然才行。
看了以上觀點，估計媽媽們還是很疑惑。
到底要不要提問？給個痛快的回答行不。
恐怕這個問題，沒有痛快的答案。
總的來說就是，汪培珽和鬆居直的觀點都沒錯。在某個階段，某種條件下，只給孩子唸書不提問是沒錯的。
但讀繪本時提問，就完全不可取嗎？
可以看看 Reading Picture Books to Children 作者Megan Dowd Lambert的觀點。
Megan Dowd Lambert是一位著名的兒童教育家，曾經在艾瑞.卡爾繪本藝術館工作長達十年。
她的觀點主要有這兩個：
1.將提問應用到親子閱讀過程中。她認爲這是提高孩子藝術鑑賞能力、批判性思維的關鍵。
2.鼓勵引導孩子在閱讀中說出自己的看法。她認爲親子閱讀不是父母講故事給孩子聽，而是引導孩子去發現自己的故事。
而提問，就是非常好的方法。
一起看看Megan Dowd Lambert是怎樣將她的理念應用到給孩子講繪本的過程中的。
在講解Freight Train一書的過程中，她首先問孩子：
“你們在封面圖中看到了什麼？”
孩子們回答：“一輛火車。”
“你們看出這輛火車有啥特別的了嗎？ ”
孩子回答：“很長。”
然後她開始給孩子們數這輛火車到底有多長：1、2、3……
有個孩子說了：“我能看到caboose（火車上的最後一截）。”
“你認爲caboose在哪裏？”
“在封底。”
Megan Dowd Lambert開始給孩子們看封底。
你喜歡這樣的講解過程嗎？
我必須得說，非常好。
Freight Train這樣的書，如果沒有人給孩子這樣講解，以一些孩子的理解能力，也能看懂。
但這些孩子一定不會像經過引導的孩子，讀得那麼深。他們需要提問來引導。
在閱讀內頁的時候，翻到前兩頁的鐵軌時，Megan Dowd Lambert問孩子們：“火車到底去哪裏了呢？”
如果是孩子自己去看書，不會產生那麼強烈的好奇心。
之前我們介紹過郝廣才老師的理念：父母應該引導孩子去理解圖文的奧祕，這樣纔算沒有浪費一本書。
而引導的最好方法，就是通過提問。
以上視頻中，我們注意到，Megan Dowd Lambert從始至終都沒有針對文字去提問。她的問題引導，全都是引導孩子去看圖片的。
一個好問題可以開發想象力，一個壞問題扼殺想象力。
提問到底要注意些什麼呢？
1. 問什麼？
在講故事之前，提問就開始了。
下面問題供參考：
閱讀前：從書名和封面上看，你覺得這本書會講什麼呢？
閱讀中：你覺得接下來會發生什麼？你爲什麼這樣覺得？
閱讀後：你覺得主人公怎麼樣？聽完故事有什麼感受？
2.什麼時候適合提問，你可以探索適合孩子的方式
比如可以在第一遍的時候，採取照本宣科的唸書法，根據孩子的理解情況，在後面重讀的時候，再深入去進行提問閱讀。
有的書，比如很多凱迪克繪本，都適合用提問來引導閱讀。
而一些故事性的書，提問會打斷孩子的思路。這時候你可以前幾遍念，後來讀的時候，再提問。
3.父母對繪本非常瞭解。
父母自己能領會圖文的奧祕，才能提出好問題。
4.多問開放性問題
比如 what how who why.
5.儘量不要問知識性問題或者針對字詞去提問
6.基於圖片去提問
提問，是引導他們去看圖。去發掘圖中的細節，去通過圖片發現故事的脈絡。
孩子天生對圖片有興趣，基於圖片去他們打開想象力，是最好的方式。
其實，提問的好處還有很多。
怎樣引導孩子從泛讀走向精讀？提問！
什麼是孩子能自主閱讀的關鍵？提問！
在回答問題的過程中，孩子的思維能力和推理能力得到了鍛鍊。時間越長，孩子越能自己去思考。
最後引用Megan Dowd Lambert的話結尾吧：
與其帶孩子去看動物園、去旅遊看這些人爲的景觀，不如讓他看着珍品一般的繪本圖畫，引導他講述自己的故事。
溫馨提示：任何一種方法都不是絕對的。需要在充分了解孩子情況的基礎上，耐心引導和嘗試，說不定會有驚喜呢！
