興趣是非智力因素嗎,激發興趣，開發學生的非智力因素,興趣是非智力因素嗎;今天的課堂教學已逐漸在向素質教育的課堂教學轉軌，幾年的教學中我悟出這樣一個不變的道理：要想真正地培養......
激發興趣，開發學生的非智力因素，興趣是非智力因素嗎，嬰兒在能完全理解情感前就已經在經歷、表達及接受情感了，這些技能是孩子應付更復雜的社會的基礎，那麼家長應該如何理解孩子在各個階段的情感發育呢？
激發興趣，開發學生的非智力因素
今天的課堂教學已逐漸在向素質教育的課堂教學轉軌，幾年的教學中我悟出這樣一個不變的道理：要想真正地培養學生的素質，讓他們真正地學有所長，活潑主動地發展，改革教學方法中最重要的一點就是增強學生學習的興趣，讓課堂教學充滿青春的活力，積極開發學生非智力因素。
心理學家認爲：認知領域就是智力活動因素，情感領域就是非智力活動因素。在教學中，教師不但要培養學生的智力因素（感覺、知覺、記憶、思維、想象），而且要重視開發他們的非智力因素（情感、意識、興趣、動機）。這對提高教學質量，培養四化需要的合格人才具有重要的意義。
許多資料表明：非智力因素對智力活動因素有着促進和調節作用。非智力因素是學習的“動力系統”，是學習積極因素的重要源泉。據美國心理學家研究表明，在頗有成就者與平庸者之間，最顯著的差異並不僅限於智力水平的高低，而是取決於他們的自信心、進取心、堅持性及自制力等非智力因素的孰優孰劣。許多心理學家也認爲，非智力因素是成長的關鍵。“發明王”愛迪生，取得了彪炳史冊的成就，其非智力因素起着很大作用。同樣，要把語文課學得明白，除了與其智力因素有關外，非智力因素也起着不可忽視的作用。在語文教學過程中，教師不難發現，對於同樣內容、同樣方法，在同樣外部環境中的教學，即使有着同樣的知識基礎，智力因素的差異不太明顯，學生接受知識的能力以及學習效果亦不盡一樣，這裏一個重要的原因就是學生非智力因素的差異。一個人的智力因素可變性不大，而非智力因素則可以改變。在語文學習中，學生的非智力因素對教學活動起着消極或積極的作用，這種作用貫穿於整個教學過程的始終。
爲了激發學習興趣，在教學工作中一定要保護、培養和調動學生的積極向上的學習情緒，從而增強學習效果，促進學生成才。因此，最大限度地調節非智力因素，刻意去開發和培養學生的非智力因素，是教師在教學過程中應該重視的問題。我之所以採用這種方法教學，正是爲了開發學生的非智力因素，提高學習的自覺性和主動性。
這裏就語文教學中如何採用情緒激勵教學法開發學生的非智力因素，調動學生的學習積極性談幾點認識和做法。
一、激發學習興趣，培養學習情緒
興趣是學生學習過程中的一種積極的心理傾向。愛因斯坦說過：“我認爲，對一切來說，只有興趣和熱愛是最好的教師，它遠遠超過責任感。”因此，在教學過程中，教者精心設計教學程度，精講多練，用生動、活潑、風趣、幽默的情感，讓學生在不知不覺中，全身心地投人學習。課堂上，給學生提供更多的場合和機會，讓他們在課上多讀、多說、多表演、多思考，加大鍛鍊實踐的機會。在學生做題、回答問題以及閱讀的同時，要多鼓勵、少挑剔，多表揚，少責備。當學生上課發言時，如果教師不注意方式方法，一味挑剔、找毛病，這樣勢必要挫傷學生學習積極性與自尊心。所以教師一定要真心實意地尊重他們，保護他們的自尊。運用積極鼓勵不潑冷水，具體稱讚不講套話，委婉批評不責備的方法進行情感激勵。
二、樹立學習自信心，增強毅力
美國思想家愛默生說過：“自信是成功的第一要訣。”可見自信是相當重要的。教師要有意識地採取多種方法來樹立學生的自信心，從第一節課開始，就要爲學生創造各種施展自己才能的機會，使每個人都看到自己的長處。根據每個人的情況設計問題，做練習，使他們都能根據個人的實際能力完成任務。從而樹立了信心，篤信能學好，堅信能掌握，確信能成功；毅力則是動力功能較強的非智力因素，在某種意義上，人才層次的高低往往是毅力強弱的序列。一個有毅力的學生，會鍥而不捨地追求自己的學習目標，持之以恆，能排除學習上的各種困難和干擾，頑強地學習到底。可見，增強自信心和頑強的毅力在學習中是尤爲關鍵的。
培養和開發非智力因素，除了激發興趣、情緒，增強信心與毅力外，還可發展個性、強化意志，端正動機和學習態度，幫助學生改進學習方法等，這裏就不加贅述了。
由上述可知，非智力因素能促進和調節智力因素，而智力因素的提高同樣會對非智力因素的開發起促進作用。二者相互作用，相輔相成。因此，教師要準確地把握學生的心態，採取高度負責的態度，關心愛護他們，積極激發他們的學習熱情，善於化消極因素爲積極因索，樹立正確的“大語文”教學觀，這樣，學生就有希望由熱望變成進取，由進取變爲成功。
