我的孩子在執拗什麼？

很多家長問我“爲什麼我的孩子去幼兒園變得很固執，執拗，如果不按照他的去做，就大吵大鬧，而且都是一些芝麻大的小事。他要吃香蕉，我幫她把皮剝掉，她就大喊大叫‘不要’，非要重新拿一個！這是怎麼了？至於嗎？”，還有家長問，“最近還很固執，爺爺把他接回家，進門開燈，他就不行，一定要他自己開，否則要再關掉，重新在開門，煩死了，還好只是關個燈，唉，現在的孩子真難帶...”問了一下，他們的孩子都在3歲4歲左右，如果家裏也有這麼大的孩子，你曾遇到過類似的行爲嗎？

我們知道，0-3歲孩子基本完成了對自己身體的各部位的生理探索，他已經能夠靈活地運用自己的身體了，接下來繼續向心智發展，也就是說，4-6歲是孩子完善自己的心理，情感，意志力，性格，思想等的自我建構時期，奠定人格的獨立。這是4-6歲最重要的使命。但恰恰3歲這個年齡是自我意識發展的延續，喜歡佔有食物，玩具， 物品，通過擁有物品來認知“我的，你的，他的”很多的家長都在問相同的問題，“爲什麼我的孩子不願別人碰她的東西”“爲什麼他很自私，不願和小朋友分享？”等等，現在就揭開他的面紗，原來是這樣的：當孩子享有了擁有的感受，他才能慢慢建立分享，也就是說，我們自己沒有的東西，是無法分享給別人的，知道了嗎？所以請家長們不要再強迫自己的孩子分享關係給別人了，這是在打斷和干擾孩子的敏感期行爲，如果他不願意的話。這個行爲持續時間要看個體，有些要持續到4歲半或更晚。

我們孩子在2歲半開始進入秩序敏感期，3歲到4歲，秩序敏感期之後，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。我們說孩子進入執拗敏感期。我們會注意到，其實孩子從1歲半左右就知道，衣服穿在身上，褲子穿在腿上，鞋子是穿在腳上的，等等，這些都是具體的生活秩序，具體的生活秩序會慢慢上升到心理秩序。比方說孩子在這個時期對秩序的執拗行爲有：看電視不能被打斷，上樓梯大人不能走在他的前面 ，如果走在了前面，就必須退回來；家裏來客人按門鈴響，必須孩子來開門，如果大人開了就要重來；剝糖吃要自己剝，如果大人剝了，孩子會生氣地扔掉，要求重拿一顆...等等，關燈，過馬路，扔果皮等行爲...

首先是孩子對外在環境秩序的瞭解，和自己的內在秩序配對。外在環境其實就是我們的物質環境，內在環境是指人文的，心理的秩序。孩子有了內在秩序，自我形成就成爲了可能，人和人之間的關係就變得有界限，有承諾，有規則和友善，生命的能量就有了目標，孩子就會專注於發展自我和探索世界。一旦成人不能保證這種秩序，它就會被權威代替，這樣一來，決定孩子一切的是老師，秩序就不是掌握在每個人的手裏，不是自發的，靠外力強制而產生的紀律，秩序就變成了權力。這樣孩子會懼怕權威，會討好權威，會造成智能的平庸和人格的卑微，影響人生的品質。直到現在我們成人還有很多人懼怕權威，內心造成各種困擾。作爲大人我們處理的時候要理解，變通地應對，接着對秩序的執拗就會上升到審美的追求。

作爲家長，當我們瞭解到我們的孩子是按照生命成長的系統在每個年齡節點完成自我建構，我們還會不停地打斷和干涉嗎？就是因爲家長對育兒知識的缺乏，造成了太多家長對孩子發展適應性行爲懲罰，指責，批評，實在是讓人心痛！但現在我們知道了，希望家長可以去傳播，讓更多的家長了解孩子的成長，孩子在執拗什麼，他必須經歷這個敏感期才能過度到下一個敏感期！當到上小學時，孩子的敏感期體驗基本完成，換句話說，孩子的生命系統基本建成，孩子即將面對社會系統的挑戰了。進入學校。孩子將繼續建構屬於自己的文化特質，這是6-9歲。接下來生命中最重要的第二個時期來臨（9-12歲），孩子開啓了有意識學習的探索心智，認知不再受到環境的影響，兒童的道德感開始萌芽。孩子在這個時期發現了自己的興趣，並強烈地覺察自己願意在將來那個領域深度探索，所以這個年齡段就產生了理想。12-18歲，青春期孩子個性化完成。自身的獨立從內到外的就完成了。18-28歲，我們開始爲過渡到社會人而努力，走向社會的基本獨立就完成了，這個年齡段我們完成了個人價值實現。28-40歲，我們實現了社會價值。兒童教育家孫瑞雪說過，人生40歲之後，人才能真正地走向成熟，迴歸自我，重新考慮生命的價值和意義，真正走向身心的獨立。生命如此神奇，讓我們引領孩子去做自己是父母真正的使命！