兒童的成長過程中面臨着很多敏感期，有些父母覺得2歲之間的早教非常關鍵，有的認爲4歲左右進行音樂培養非常重要，還有的認爲幼兒園和小學的學習習慣養成非常關鍵，雖然這些都有道理，但不少父母忽略了兒童心理成長的敏感期。
一般來說，在18-24個月大的時候，嬰兒至少已經發展出對他們自己身體特徵和能力覺知，而且開始表現出感受另一個情緒的反應。
比如，在2歲時，兒童有時會去安慰或關心別人，還開始在假裝遊戲及愚弄別人時使用欺騙。
3-6歲時，兒童則渴望獨立父母去做事情，比如自己穿衣服、拿碗筷或決定玩什麼玩具，但如果付出努力失敗，他們會感到內疚。
6-12歲時，兒童處於勤奮對自卑的階段，他們更加尋求獨立，也面臨着來自老師、朋友和家庭的多重複雜關係，他們對自我的認知也發生了很大變化。
比如，一個5歲的兒童描述自己時，可能會說“我很擅長畫畫，我跑得很快”。
但一個11歲的孩子可以會說“我是一個熱心、友好的人”。
此時，兒童的心理已經發生了變化。
以前兒童描述自己主要是外部特徵，如跑步和畫畫；而進入學齡階段的兒童，則進入到內部特徵，對自己的評價是整體性、抽象性的。
而且這一階段，兒童開始發現他們可能擅長某些事情而不擅長另一些事情。比如，知道自己數學很好，但語文不好。
父母此時必須高度重視兒童的心理變化，尤其不能用不客觀的比較傷害兒童自尊，因爲他們還無法客觀、準確評價自身能力。
比如，考試成績常常被父母當成評價孩子學習成效和認真態度的標準，如果孩子不能正確認識，也以學習成績評價自己的能力，就可能片面認爲自己不擅長某科目的學習，進而失去學習興趣。
因而，父母要依據兒童這一階段心理髮展的特點，有針對性進行引導。
如果孩子考試時取得優異成績，就要給予表揚孩子，對於擅長的學科要讓他認識到自己能力強，是長期努力的結果，從而建立自信；
對於不擅長的學科，則要讓他認識到只要努力就會有提高，就會取得好成績，但也要逐題分析做錯道的原因。
相反，如果孩子在考試時取得較差成績，不能過分責備兒童，對於擅長的學科則要與他共同分析，查找原因，研究對策，讓他認識到一次的失敗並非自己在這方面能力不足；
對於不擅長的學科，不要讓孩子在意成績，更不要說出類似“你怎麼這笨，這麼簡單的題都不會”的話，而要注意試卷中的錯誤，逐道題分析解決，讓孩子體會到只要努力學習，即使錯誤的題也能做對，避免孩子產生用成績評價自己能力的片面認識。
